浅析怎样提高农村学困生的数学学习质量

冯汉纪

[摘 要]学困生是农村教学的主要问题，特别是生活在偏远地区的农村小学学困生。教师只有掌握、了解学困生的实际情况，对学困生进行针对性的辅导，才能有效提高学困生的学习成绩。

[关键词]农村教学 学困生 数学学习 问题 解决方法

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-025

一、农村学困生数学学习中存在的问题

农村学困生的数学学习存在很严重的问题。很多农村家庭的父母常年在外打工，孩子一直跟随着自己的爷爷奶奶生活，老人对于孩子比较溺爱，而且他们没有能力监督孩子的学习，时间长了，孩子自然对学习失去兴趣。

对每个教师来说，教好每一个学生是他们的责任和义务。所以，往往在最开始的时候，教师会对学习成绩比较差的学生给予较多的关注和有意识的辅导。可是，时间长了之后，如果学困生的成绩总不能得到提升，教师就会产生不耐烦的心理，放弃对学困生的辅导。再加上农村学困生自身的学习方法比较差、学习效率比较低，导致他们形成很严重的自卑心理，遇事缺乏自信，过度依赖教师，所以数学成绩十分低下。

二、解决方法

1.针对农村家长的问题，进行科学合理的数学作业布置

农村学生的数学学习与城市学生学习数学的情况并不一样，很多农村学生大部分都是依靠教师进行数学学习，回到家之后很少有家长对孩子进行辅导。因此，作为农村数学教师，应该加强对学生的作业辅导，帮助学生进行知识的学习，使学生树立学好数学的自信心。例如，在“测量物体的长、宽、高”的教学过程中，我将学生分成几个小组，让他们对自己院子的长、宽、高进行测量，并且将测量的数据记录下来，最后讲解自己在测量过程中的收获。布置这样的作业，使得每个学生都积极参与，最终的效果不言而喻。

2.针对农村数学教师的自身情况，进行教学模式创新，改变教学方法

俗话说：“要想做好某件事情，首先要养成兴趣。”兴趣就好比敲门砖，有了兴趣，问题就迎刃而解，这就充分说明了兴趣的重要意义。所以，要想提高农村学困生的数学学习成绩，教师首先要想办法提高他们对数学学习的兴趣。

教师在设计教学时要掌握从简单到复杂、从浅显到深层次的方法，让学困生有亲身参与探究所学知识的机会。同时，教师应改变以往“填鸭式”的教学方法，教学语言要简单、易懂、诙谐幽默，并且适当放慢教学速度，利于学困生更好地理解所学知识。教师在教学过程中还要采取让学生亲身参与的方法，让学生亲自经历问题的探究过程，引导他们发现问题、分析问题、解决问题，提高学困生对数学知识的理解能力。例如，教学“三角形”一课时，我先让学生自己动手折一个三角形，再用剪刀将角剪下来，并动手测量出角的度数，然后将三个角的角度相加。最后学生通过自己的动手实践，验证三角形的三个内角之和为180度。

此外，在数学课堂中，教师可以引入游戏进行教学，使学困生通过游戏易于理解所学的知识。例如，在教学“位置”一课时，教师可以通过小动物捉迷藏的游戏进行讲解。教师首先通过课件展示小兔子躲在书柜的右面、小猪躲在讲台的下面、小狗躲在讲台的后面、小鸡躲在床的左面，并随着学生的回答点击该动画，它就会闪烁显示。这些农村学生熟悉并喜欢的卡通形象，使学生很快融入捉迷藏的情景中，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。这样教学，多媒体的优越性得到充分体现，既使学困生形象地理解了上面、下面、后面、左面、右面等抽象的方位词，又有助于他们了解这些方位词的真正含义，并且能够做到活学活用。

总之，作为农村数学教师，我不断探索提高学困生学习质量的方法，并对他们进行辅导，帮助更多的学困生解决学习问题，提高他们的学习成绩。教师只有对学困生进行针对性的辅导，掌握好学困生的实际情况，选择合适的教学方法，才能有效提高学困生的学习成绩，培养他们学习数学的兴趣，使他们树立学好数学的自信心。

[1] 张文霞，刘晓阳.让数学在学困生眼里变得多姿多彩——试论小学数学学困生转化问题[J].新课程研究（下旬刊）.2014（9）.

[2] 朱满喜.胸怀赏识之心 呵护学生成长——小学数学学困生转化策略探究[J].文理导航（下旬）. 2013（5）.

[3] 沈玉美.打开症结，学困不“困”——小学数学“学困生”成因与对策[J].数学学习与研究. 2013（2）.

（责编 木 清）