思维导图在《伴性遗传》新授课中应用

郭志华 张莉

摘  要：高中阶段是学生情感和思想发展的重要时期，也是自主学习能力得以培养的重要时期。自国家实施新课改以来，每一个层级的教育系统和教师都根据新课改的要求，不断追求一种协作、自主、探究的学习模式。通过研究发现，将思维导图应用在高中生生物自主学习中，提高学生的自主学习能力具有可行性。

关键词：思维导图;小组合作;伴性遗传;素质教育

引言：

本文以《伴性遗传》的教学设计为例，摸索思维导图在新授课中的实践操作。

【核心素养】

1、生命观念：通过伴性遗传特点分析，从分子水平、细胞水平闡述生命的延续性，建立起进化与适应的观点。

2、理性思维：通过对伴性遗传规律和解答遗传系谱图方法的归纳总结，培养归纳与概括、推理和逻辑分析能力。

【教学重点、难点】

重点：红绿色盲症的遗传规律。

难点：分析红绿色盲症的遗传。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、出示色觉检测图引入红绿色盲，红绿色盲男性患者多余女性患者，为什么？

2、引导学生：若基因位于常染色体上，男患者等于女患者数量，红绿色盲男性患者多余女性患者，所以不在常染色体上，应该在性染色体上。

3、形成结论：基因位于性染色体上，与性别相关联，属伴性遗传。

二、展示导图一级标题，小组合作，绘制导图

出示本节课知识点，强调本节课重点是伴X显性遗传，伴X隐性遗传的特点。

三、展示部分学生自学导图

1、根据学生的导图遗漏知识点作补充

伴X隐：

①  婚配方式是六种。

②  书上遗传图解涉及4种，有两种未填写，小组合作学习，并抽查学生进行填写，准确掌握遗传图解的写法。

（小组合作，每组一种婚配方式，并且求男性患病概率和女性患病概率，总结伴X隐性遗传病的特点。）

2、综合婚配形式：将四种婚配方式绘制成一个家族的简单系谱图。

学生对系谱图进行涂色，并总结其他特点。

3、设计此环节意图：通过观察-思考-分析-交流-讨论-归纳的途径，培养学生发现问题、分析问题、归纳结论的能力，充分调动学生的主观能动性，变被动接受为主动探究，体会到自己解决问题的乐趣。

四、精讲点拨

1、色盲（伴X隐性）遗传病的特点：

（1）隔代交叉遗传;

（2）男性患者多于女性患者;

（3）女病父子必病，男正母女必正。

判断依据：顺口溜

无中生有为隐性，

隐性遗传看女病，

父子无病非伴性。

2、类比分析：幻灯片显示抗维生素D佝偻病（X显）的系谱图，根据分析过程，对比分析并归纳特点。

归纳特点：抗维生素D性佝偻病（X显）的特点：

（1）女多于男;

（2）男病母女必病，女正父子必正。

顺口溜：

有中生无为显性，

显性遗传看男病，

母女无病非伴性。

设计此环节意图：类比分析，进一步提高学生的分析系谱的能力，通过观察-分析-对比-归纳的途径，培养学生对类似问题的分析能力，并锻炼其语言表达能力。

五、当堂检测

六、完善导图

【板书设计】

伴性遗传

一、伴性遗传的概念

二、伴X隐遗传的特点

1.隔代交叉遗传

2.男性患者多于女性患者

3.女病父子必病，男正母女必正

二、伴X显性遗传的特点

1.女多于男;

2.男病母女必病，女正父子必正。

3.世代连续遗传

三、伴Y遗传的特点

四、伴性遗传的应用

【教学反思】

通过思维导图的教学模式不但培养了学生的想象力和发散思维等各种能力，还为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生创新精神和创新意识，符合素质教育的要求，突出了学生主体作用。

参考文献

[1]  王菲尔. 运用思维导图培养高中生自主学习能力的实证研究[D].南昌大学，2017.

[2]  周国倩. 思维导图在高中生物教学中的实践[D].西华师范大学，2017.

[3]  王燕.Mind Manager 思维导图在教学中的应用[J].中国教育技术装备，2007（3）：67-70.

[4]  白立婷. 思维导图在高中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2017.

[5]  庞维国.自主学习——学与教原理与策略[M]上海：华东师范大学出版社，2003.7