“互联网+”背景下基于易班平台的大学生网络思想政治教育课程探索

石元鹏 刘波 王希

摘  要：随着互联网发展速度和水平的不断提升，大学生已经把互联网当作一种生存环境融入了自己的生活，这给大学生思想政治教育带来了挑战，同时也给开辟网络思想政治教育阵地带来了机遇。易班平台将大学生学习、生活等方面的内容从线下搬到网上，切实为我们提高了网络思想政治教育实效性。

关键词：互联网;易班;思想政治教育

互联网的发展对当代大学生的学习、生活乃至思想形成都产生了很大的影响。我们需要好好地利用“互联网+”这个大的背景和新的发展环境，去认真研究它给思想政治教育工作带来的新问题、新情况，抓住互联网给思想政治教育带来的新机遇，同时对互联网给思想政治教育带来的新挑战做好应对措施，去做到用科学的、先进的、健康的思想文化来占领高校的互联网阵地，提高大学生的思想政治教育水平。

1.互联网对当代大学生及思想政治教育的影响

1.1对大学生的影响

在高校教育教学活动中，互联网不仅丰富了学生的生活方式，对当代大学生思想价值观念、学习目标、互动交流、娱乐方式等产生了很大的影响，打破了传统思维和空间对学生的限制 有效拓展了学生的视野。此外，互联网包含非常丰富的教学资源，运用互联网教学使师生的交流变得更加便捷和有效。但是互联网传播的信息冗杂，网络信息管理机制还存在一定的不足，而大学生的世界观、价值观、人生观并未完全成熟，在筛选和甄别信息方面缺乏一定的辨别能力，这会造成一些不良信息可能影响他们思想观念的形成，甚至严重影响大学生“三观”的形成和价值取向。

1.2 互联网对高校思想政治教育的影响

互联网平台具有集声、像、文为一体的功能，高校借助互聯网平台将丰富的资源和内容融入网络思想政治教育当中，丰富了思想政治教育的形式，大大弥补了传统思想政治教育模式的不足，使思想政治教育效果和质量得到了明显的提升。但不得不说的是，一些消极思想和色情暴力信息在网络平台中的存在，给高校网络思想政治教育造成了一定的干扰。

2.“互联网+”背景下改善高校思政课教学效果的必要性

2.1是创新思政课教学模式的必然要求

互联网时代，大学生学习思政课的方式由单一性的教师授课逐步向多渠道的学习方式转变，思政课的教学方式也呈现出多样化趋势。面对信息化教学和教学模式转变的双重诉求，我国高校必须要利用“互联网+”的优势对传统思政课的教学模式进行重新的塑造。传统的思政课教育模式已无法满足思政课教学的发展趋势以及大学生不断改变的认知需求，因此，只有创新思政课教学模式，努力做到因材施教，不断挖掘学生的潜能，才能提升思政课教学实效。

2.2 是顺应互联网时代教学改革的时代需求

当前，我们已身处“互联网+”这个大背景下，人们从生活的环境、思维方式、生活方式、消费方式等都发生了巨大的改变。高校思政课教师在这样背景下，更应该及时准确掌握“互联网+”的相关信息，充分利用网络的优势，优化思政的教学内容，来进一步提升高校思政课教学实效性，同时，还要对已发现的问题及时进行处理，并尽力去防患未来也许会产生的新问题，才能进一步提升高校思政课教学实效性，才能使大学生形树立起正确的三观和坚定的、正确的政治方向，为社会培养出更多实用型的人才。

2.3是高校思政课教学发展的内生动力

高校传统思政课的社会环境相对来说封闭性强，大学生所能学到的思政课的知识内容也比较单一，但是在“互联网+”背景下，高校思政课教学面临的社会环境复杂而多变，大学生思维的活跃性增强，面对这样的新局面和新问题，就必须顺应时代发展。

3.基于易班平台建设的网络思政课程教育模式探索

3.1关于易班网络平台

易班网络平台是在互联网时代应运而生的一个集学习、生活、交友于一体的大学生网络互动社区。易班平台上具有丰富的教育教学资源，且其具有便捷性、开放性、共享性等优点，它能够让学生更加平等、自主地学习知识，同时有助于学生树立正确的三观，养成良好的思想道德品质。可以说易班是一个非常好的网络教学平台。教师可以充分发挥学生的主体性，与课堂教学形成一种优势互补，发挥协同效应，真正实现主导性和主体性相统一。

3.2在易班平台上进行网络思想政治教育的模式探索

3.2.1 建立易班教学虚拟班级

易班网络平台要求实名注册，以具有较强归属感和凝聚力的班组为纽带。因此我们可以按照思想政治理论课的教学班级在易班上建立相对应的虚拟教学班级，让整个教学班的同学加入。在开展教学的过程中，作为管理员的任课教师运用易班网络平台的各种功能充分发挥教学主导的作用，而学生则发挥教学主体的作用。要充分利用易班网络平台中的教育教学资料，发挥它最大的效用。同时还要充分发挥大学生的积极性和主动性，根据自己的学习兴趣和学习能力特点建立学习群组，开展自主学习。教师根据课程教学需要，与虚拟班级学生进行学习交流。

3.2.2 在易班平台上思想政治理论课教学的组织实践

思政课任课教师可以通过公告、话题、网盘这些功能模块开展授课，学生们通过这些模块主动便捷地参与教学实践过程。一是通过发布公告，通知班级成员有关课程讨论安排、作业布置及考试要求等信息。二是通过网盘运用，将课程教案、课件、阅读文献以及视频等参考资料上传。学生可以随时了解本课程的教学进度、内容并有针对性地进行课外自主学习。学生也可以将作业 Word 文字稿、讨论课件等资料上传提交到班级网盘。三是充分利用易班班级话题的功能，由任课教师或学生有目的、有选择性的就相关课程问题或者社会焦点及热点问题开展讨论。把全班同学分为几个小组，每个小组每周需要在易班班级内发布一个热点问题或现象话题并引导其他同学跟帖讨论，也可以选择与课程相关且学生关心的现实问题发起大讨论。这种讨论会使学生课内外相互结合，加深学生对理论的理解。

3.2.3 在易班平台上建立思想政治理论课程特色栏目

根据课程的教学特点，在易班上建立具有各自特色的课程栏目，各课程的任课教师积极参与其中，围绕各个特色栏目设定固定的话题来宣扬主流思想。以《形势与政策》课为例，任课老师每学期可以围绕当期的八个专题的热点内容，

引导学生关注社会民生、国内及国际重要时政。还可以针对当前社会的热点焦点问题，开展具有针对性的话题讨论，引领舆论，传播正能量，正确培养学生的三观。

3.2.4在易班平台上打造思想政治理论课名师工作室

高校可以依据“翻转课堂”先进的理念，打造易班名师工作室，有效的进行教学互动。易班名师工作室是以思想政治理论课教师的个人魅力来吸引和组织学生进行学习交流的。教师应该把课程教学资源、教学设想、教学科研成果等上传到名师工作室，同时根据学生的基础水平，针对课程的难点重点，上传精心制作的相关微课资源，让学生课前学习。教师还可以发起话题讨论，组织学生集体在线讨论交流，进行一对一或者一对多的辅导交流，在这个过程中答疑解惑。与传统课程中心论不同，易班名师工作室在师生、生生互动方面优势更明显。

3.2.5 运用“线上线下”结合的混合教学模式

任课教师充分融合线上教学资源和线下课堂的互补互动优势，满足学生个性化需求的混合式教学。在传统的思政课教学模式中，思政课教师主要通过面对面的讲授，教学资源相对有限，很容易使学生产生审美疲劳。但如果只是让学生通过手机、电脑来进行学习，海量的信息也会使学生成为“屏奴”，陷入信息的汪洋中难以自拔。“互联网+”背景下，“线上线下”结合的混合教学模式具有一定的优势。首先，我们可以能将思政课的“线上学习”与“线下学习”融合，学生学习思政课知识的环境不只可以在课堂，还可以在任意能够连上网的地方。其次，“线上线下”结合的混合教学模式能够把“向资源学习”和“向人学习”相结合。总的来说，学生学习的主要途径有两种，一是向思政课教师学习，二是向资源学习。思政课教师在课堂上授课的时间和精力都是有限的，难以照顾到所有学生的不同需求，但网络中海量的信息资源，弥补了这一点。最后，我们要充分的認识到，无论是在线课堂还是传统课堂，都需要网络学习和面对面的学习。思政课教师在探索“线上线下”结合的混合教学模式时，要做到适需、适时、适量和适度，将“线上学习”和“线下学习”完美的融合在一起，取得最优化深度学习的效果。

4.结束语

易班平台下的大学生思想政治教育实践，开拓了高校思想政治教育的新模式，将教育的现实性与虚拟性有效结合起来，能以更广的平台、更宽的途径、更佳的内容开展大学生思想政治课程的教育教学，极大地增强了大学生思想政治教育的实效性。

参考文献

[1]  富旭：基于易班平台构建网络思想政治践研究，科教导刊（上旬刊）2017年第 4期

[2]  蒋飞燕：基于易班网络平台的高校思想政治理论课教学改革的思考，轻工科技，2019年第 10期

[3]  李海霞：易班平台下的大学生党员思想政治教育实践探索，高教论坛，2019年第 10期

[4]  查朱和：思政课教学实效性论析，思想教育研究，2011（04）

[5]  孙彬彬：互联网+背景下提升高校思想政治理论课教学实效性研究

作者简介：石元鹏，男，1989.06，河南三门峡，助理研究员，思想政治教育。

课题项目：西华大学2017年度思想政治教育专项研究课题项目，《基于“互联网+”背景下的大学生思想政治教育课程探索--以思想政治课程进大学生“易班”网络互动社区为例》（课题编号：SZY2017013）