农村幼儿人际交往行为习惯的养成

吴娟

摘要：当前的农村留守幼儿的社会交往能力差，幼儿教师教课的重要目标培养农村幼儿的社会交往能力。文本针对农村幼儿的社会交往能力不强的问题，通过提出一系列教学策略，旨在调动农村留守幼儿社会交往的自主积极性，优化农村幼儿教育，培养农村幼儿社会交往能力。

关键词：农村幼儿;人际交往行为;游戏角色

引言：随着教育的发展，学龄前儿童的教育收到很大的重视，为了能够让孩子在今后的成长过程中快乐健康的长大，家长和幼儿教师应当寻找科学的方法，遵循儿童的成长规律，从而促进幼儿的发展。人际关系是人的成长过程中重要的一课，应当从娃娃抓起，需要我们进一步的探讨。

1.当前农村幼儿人际交往能力中存在的问题

当前，很多农村家长还是比较关心幼儿在学校学到了什么、身体健康状况、物质生活条件，对幼儿的社会交往问题有所忽略。然而，老师在教育中，对幼儿的社会交往状况也缺乏重视度，对幼儿日常所学知识较为重视。在幼儿学校里，学校对幼儿的身体健康工作、环境卫生、饮食卫生方面，重视度较高。但相对于来说，幼儿学校对幼儿的社会交往问题，还是不够重视，缺乏对幼儿人际交往的培养。大多留守儿童跟着爷爷奶奶长大，由于父母长期在外打工的原因，留守幼儿缺少应有的童年陪伴，使其造成了心灵上的缺失，长此以往社交能力下降，甚至产生沟通困难的问题。

在教育过程中，更多的是把知识教育问题，当作当前培养农村幼儿学习的重点问题，对农村幼儿社会交往能力的认识存在误区。目前，我们对幼儿的社会能力交往还不够完善，教育方法不够创新，在角色游戏中，教师的指导欠灵活，教育方式和指导方式老化。幼儿由于年龄小、大脑发育不成熟以及缺乏社会经验，在游戏中进行同伴协商时，往往只抓住事物某一个部分而忽视协商主题的全面性，表现为缺乏成年人综合思考、权衡利弊的能力。

2.培养农村幼儿人际交往能力的策略

2.1创造更多的交往空间

为了加强农村幼儿对社会交往能力的自主能动性.我们要创设出更多的交往空间，使同学们增强对社会交往的能动性由于农村幼儿的年纪小，农村幼儿的社会性交往能力受到影响。主题活动中设计艺术活动的开展考虑更多的是观察幼儿、了解幼儿。让幼儿们体验艺术快乐的需求成了我们教师关心、思考的焦点;促使幼儿成为活动的主人，从而增强了教师自身研究的主体意识。在活动中，通过教师设计的诱导性活动，同伴之间互相帮助、合作交流，愉快分享自己所获得的知识经验。在教师有目的的指导下，幼儿们的交往技能也日渐提高。

让每个农村幼儿互相帮助，选择自己感兴趣的空间进行活动，共同解决难题，引导他们选择小朋友多的空间活动，让他们学会合作，让每名农村幼儿提出不同的意见，逐步消除农村幼儿的胆怯心理，培养社交能力。在每名农村幼儿的相互配合下，增强凝聚力，提高每名农村幼儿的社会交往能力。幼儿在幼儿园每天与教师、同伴交往，良好的师幼互动可以增强幼儿的安全感、自信心和探索精神，并影响其对新环境的适应力、与同伴交往能力。幼儿与同伴的交往主要体现在协商、分享、友爱等，同伴关系中合作与感情共鸣使幼儿获得关于社会更广阔的视野，促进社会交流所需的技能。

2.2组建农村幼儿角色游戏合作小组

我们在角色游戏过程中，可以根据每个农村幼儿的能力、性格，可以将农村幼儿分成几个小组，提高交往能力的同时，增强农村幼儿团结合作的意识，让农村幼儿们在交往中找到乐趣，从而达到合作共赢。 游戏材料作为刺激幼儿学习兴趣的重要载体，对孩子的生长发育，特别是脑力发展具有重要的促进作用。不同的游戏材料能锻炼出幼儿不同的认知能力、对外界事物的思考能力。要掌握每个农村幼兒目前的心理状态、以及他们的个性，可以适当的让农村幼儿与不爱和人说话的人合作交往，促进小组内部有效合作交往。保证每个农村幼儿都有积极参与的机会，相互交流，相互探讨，提高他们之间的交往能力。此外，幼儿园应当为幼儿教师搭建更多展示自己的平台。当前我国对幼儿教育的重视程度也越来越高，很多年轻教师也希望能够通过自己的努力为幼儿的发展贡献一份力量。所以幼儿园可以多多组织演讲活动或者各种体育游戏，让教师与孩子们共同参与进来，从而促进幼儿人际关系的发展与提高。

2.3培养农村幼儿的相互交往意识

在日常的生活中，父母和老师需要花费一定的时问让孩子参加体育娱乐社交活动，让孩子在各种活动中学习人际交往能力，这样更加有利于发展幼儿的交际能力、协商能力以及语言表达能力等。由于目前独生子女较多，父母通常都在上班，没有时间陪伴自己的孩子。因此，幼儿园可以开展家园活动，促使幼儿父母参与到对幼儿的日常教育与陪伴中，逐渐提升幼儿的相互交往意识，使幼儿的社交能力能够提升，摆脱由于长期跟着爷爷奶奶生活而产生的“交流障碍”问题，令父母与孩子一同游戏，一同学习，令幼儿的社交能力逐步提升。

此外，积极引导幼儿合理运用同伴协商，将同伴协商应用于同伴交往中，锻炼幼儿的同伴协商能力，提高同伴问的交往技巧。让农村幼儿们有更充足的条件进行交往，在互相帮助的合作中，提高农村幼儿的思维能力，增进农村幼儿和农村幼儿之间的情感、寻找合适的教材内容，提高农村幼儿的表达能力和社会交往能力，从而达到农村幼儿教师预期的教学效果。

结论：幼儿发展是基础，是方向，农村幼儿教师胜任力的提高能够更加有效的引导幼儿朝着正确的方向发展，树立正确的价值观，乐于与人交流，提高幼儿的人际交往能力。

参考文献：

[1]朱春华. 农村幼儿园大班“晨间谈话”的行动研究[D].南京师范大学，2015.

[2]李永明.农村幼儿同伴交往特点及能力培养策略[J].科教文汇（中旬刊），2014（06）：206-207.