浅析幼儿园大班数学教学活动设计

饶英

【摘要】幼儿数学教学具有一定的必要性，是幼儿综合素养提升的主要内容，通过科学的数学活动能够助力幼儿不断地成长，幼儿园是幼儿人生最重要的阶段，也是教学改革的主要阶段，做好幼儿教育活动设计对幼儿的长远发展有重要作用，新时期的教学主旨是以幼儿为主体，设计出不同的教学活动有助于提高幼儿的学习兴趣，让幼儿能够主动进行知识探究，全面落实教学发展〔本文主要探讨了当前我国幼儿教育面对教育改革大趋势应该如何进行教育活动设计，实现教学发展的科学化，保证活动开展的有效性。

【关键词】幼儿园;大班;数学活动设计

在《3-6岁儿童学习发展指南》中指出了幼儿数学教学的目标，幼儿数学教学要引导幼儿更好的感知数量关系、空间形状关系，通过数学教学来发展幼儿的思维能力、结合生活化

教学方式，就能够让幼儿在和周边环境交互的过程中，将数学知识内容逐渐内化，从而让自身的认知能力、知识水平得以提升。

一、教育活动设计要具有生活性

幼儿教育属于启蒙教育，教师在进行幼儿教育开展的过程中，需要以自身教学水平的提升为主，在帮助幼儿获得丰富的科学知识的同时，能够进一步实现教学优化〔在这里我们以《认识单双数》这一活动课为例，在进行科学教学活动开展时，需要让幼儿明白数学教学内容对幼儿生活的重要性，从而具有一个良好的数学思维，因此在教学开展时引入与幼儿密切相关的生活场景，比如出示人体器官图“人有两只眼睛，一个嘴巴”、“一只手是五根手指，是单数，两只手是十根手指，是双数”等等类似的生活实例能够充分调动幼儿的学习兴趣，让孩子们感受到数学与生活之间的关系，明确数学学习对人生的重要影响，有效提高幼儿的学习能力。

二、感受数学、自主学习

幼儿数学教育和中小学数学教育不同，幼儿数学教育应该以“建立概念”为主，而不是一味的向幼儿讲授知识内容，所以教师在教学的过程中，要尽量引导幼儿去感受数学知识〔数学知识本身并不具有现实意义，只有当数学和客观事物结合起来，才有了一定的现实含义以及特质〔幼儿若是没有数学概念，那么在生活中就不会以“量化”的思维方式来看待生活中的树木、汽车等等，而一旦有了数学概念，幼儿就能主动的去探寻，自己家中有几个杯子，周围有几栋房子〔于是，幼儿周边的事物也就有了新的含义〔因此，幼儿数学教师在教学的过程中，就要将数学渗选在幼儿生活中的方方面面，多向幼儿提出有关“数量”的问题，比如“你几点到的学校？穿了几件衣服？你几岁了？”通过潜移默化的感染，幼儿就能逐渐建立起有关数学的感性认知、理性认知并且幼儿也能够在一个轻松、愉快的环境中学习数学知识。

三、教育活動设计要具有科学性

幼儿阶段的教学开展需要与学生的学习兴趣提升为主，制定出合理的教学规划，教学内容需要结合幼儿的年龄和心理变化的特点，以此来引起孩子们的注意力，从而有效的将科学知识转化为重要的教学内容，更新传统的教学理念，教育局发布的《幼儿园教育指导纲要》中曾明确指出，教育的科学化发展要以幼儿兴趣的提升为主，激发孩子们的探究欲望，设计出明确的教学目标，同时幼儿园大班的教师还需要认识到幼儿科学化教育开展的重要性，为幼儿自主发挥和实践平台，有效的激发幼儿爱上科学。

四、主观体验、促进感知

所谓“教育”，就是一个引导受教育者进行“自我教育”的过程〔只有幼儿在主观意识上发生了变化，那么相应的教育活动才算得上是发挥了根本作用〔幼儿在生活中、学习中，经常会遇到“量”方面的问题，比如同伴的高矮、筷子的长短、蜡笔的粗细等等〔幼儿数学教师就要引导幼儿主动感知这些数量关系、比如，教师可以选出一些几何图形，然后让幼儿对这些图形进行分类;可随机挑选一些毛绒玩具，让幼儿在分类之后，指出哪个玩具的数量更多;可让所有幼儿测量自己的身高以及同伴的身高，然后指出谁更高，大约高多少？在这种直观、形象的教学模式下，幼儿对数字就能够有更加直观的感性认知，对于数学知识的掌握也能够更加全面。另外，幼儿一旦学会用“量”来描述事物，在生活中也会不自觉的探寻事物之间的数量关系，这对其未来的学习有着重要意义。

五、发现数学、激发兴趣

数学本就是为解决生活中问题的一种工具，所以在生活中处处都能见到数学的影子，幼儿的日常生活中也是如此，幼儿在入园、回家、学习、生活的过程中，都能够接触到不同程度的数学信息〔如家中有几张凳子、教室中有几扇窗户、早餐爸爸花了几元钱;再如，正方形的桌子、圆形的像皮擦等等〔这些数学知识分散在幼儿的生活中，幼儿教室就可以此为切入点，引导幼儿发掘生活中的知识内容，这样一来，幼儿不仅能够了解数学在生活中的应用方式，同时也能够体会到学习数学的趣味以及快乐。

结束语

总结：综上所述，教师在进行教学开展的过程中，需要针对教学的有效性作出全面的教学规划，结合幼儿的学习需求来进行教学设计，以幼儿思维提升为主要目标，让幼儿在愉快地教学环境中具有一个良好的实践操作能力，通过游戏和多媒体来促进幼儿德、智、体、美综合发展。同时幼儿园大班的教师需要坚持教学活动设计的科学性和有效性，以此助力幼儿今后的发展，提升幼儿的科学素养〔教师在进行教学素材的选择时需要与时俱进，逐渐融入全新的教学理念中，满足教学发展的客观需求。

参考文献

[1]夏沁.民间游戏融入幼儿园大班数学教育活动的实践研究——以贵州省黔南州A幼儿园为例[D].黔南民族师范学院，2017.

[2]凌柏玉.两种学习方式下幼儿投入的比较研究——以幼儿园大班数学教育活动为例[D].天津：天津师范大学，2016.