在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略

邓忠玖

摘 要：小学语文是学生在小学阶段最重要的科目之一，而汉字是小学语文的重点内容。汉字是学生学习语文的基础，教师在课堂上要注重提高学生的识字能力，帮助学生提高语文素养。而且，低年级的小学生自我控制能力比较弱，在课堂不易集中注意力，教师在教学中要更多地关注学生，根据学生的年龄特征和学习能力合理安排教学。本文主要论述的是，教师在课堂中如何提高学生的识字能力，提高学生的整体语文成绩。

关键词：小学语文;低年级;课堂教学;识字能力;策略

根据最新修订版《义务教育语文课程标准》，教师在教学第一阶段也就是一、二年级时，要注重培养学生的识字和写字能力，让学生自主的学习，让学生产生识字的愿望。教师在进行识字教学时，要注重关注学生，调动课堂学习氛围，让学生能够在课堂中愉快的学习;教师也要改善教学方法，利用图文结合等方法，加深学生对文字的印象，让学生能够轻松地学习文字;在教学中，教师可以创设游戏环节，激发学生识字的兴趣，促进学生积极主动地学习。

一、关注学生，提高学生在课堂中的主体地位

学生是课堂的主体，教师在进行教学时，要注重培养学生学习的主动性，关注学生，关注学生的发展。教师在课堂中，要善于带动学生学习，让学生意识到，他们才是课堂的主人翁。在学习过程中，教师可以组织学生查字典、互相讨论，亦可以将生字拿到课堂中，让学生在课堂中共同分析，调动学生认识生字的积极性。

例如，在学习一年级上册《天地人》时，可以让学生在上课前预习课文，自行查字典，互相讨论每一个字所代表的含义，鼓励学生积极主动地学习，培养学生良好的学习习惯。教师在带领学生认识完生字后，可以组织学生念课文，让学生们加深对文字的印象，也可以让学生查找学习中的不足，及时更正自己的读音。教师在课堂中要鼓励学生会念课文，在学生念错课文时，要委婉地提出，要关注学生的发展对学生给予适当的鼓励，培养学生学习的信心。教师也可以将学生进行分组教学，让学生能够自行预习，培养学生学习的主动性，也可以增进学生之间的感情。

二、利用多种教学手段，帮助学生认识文字

随着社会的发展，教师的教学模式也不断更新。教师在课堂中要创新教学模式，让学生对课堂充满新奇感，提升学生的学习的兴趣。小学生的思维不受控制，而且低年级的学生比较活泼，容易受外界环境的影响，相对于看文字，学生更喜欢看图片、听音乐。因此，教师在课堂中要善于将图片与文字结合在一起，让学生能够在课堂中集中注意力，加上对文字的认识，促进学生对文字内容的理解。

例如，教师在教授一年级语文上册《口耳目》时，教师可以利用多媒体展示图片、文字的功能，活跃课堂氛围。例如在教授“口”时，可以像学生展示嘴巴的图片，并让学生指出自己的“口”;在教授“耳”时，可以向同学们展示耳朵的图片，让学生指出耳朵的位置。教师可以利用这一教学手段，带动学生学习的兴趣，让课堂充满活力。教师在教授《日月水火》时，可以利用多媒体向学生展示“日于水火”文字形成的视频，让学生了解文字形成的过程，更深入地了解文字。教师在进行课外活动时，可以向学生展示天、地、日、人等事物，让学生记生字。

三、创设轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣

学习环境对于学生的学习是很重要的，尤其是低年级学生。不仅要带动他们学习的积极性，也要为学生创造适合他们学习的环境，为学生寻找简便易懂的学习方式。莎士比亚曾说：兴趣是最好的老师。因此，教师要利用好学习环境，激发学生学习汉字的兴趣，让学生主动地学习。对于小学生而言，传统的教学模式是很枯燥的，教师要利用多种方法，让教学充满乐趣。

教师在课程进行完，可以组织学生进行“看图说字”小游戏，让学生巩固所学的文字。例如，在学习完一年级下册《识字一》时，教师在准备课件时，可以下载关于所学文字的图片，将学生进行分组，在课上进行抢答，并奖励回答对问题的小组小红花。通过这种方式可以让缓解课堂严肃、乏味的气氛，让学生在课堂中释放自己的天性，改善对课堂的看法，让课堂充满欢乐。教师通过创设愉快的学习环境，可以让学生更好地投入学习，培养学生的兴趣，帮助学生更好地识字。

结束语：识字课是小学语文课堂的重点，只有认识了字，学生才能够读懂文章，看懂題目，更好的进行交流。因此低年级语文教师，要重点关注学生的识字学习。识字课堂仅依靠老师的讲授或者学生的学习是不够的，教师要利用现有的技术手段，创新课堂教学，根据学生的年龄阶段和学生的受教育水平规划整个课堂的内容。仅依靠教师的力量是不能将识字课进行下去的，教师也要让学生意识到识字的重要性，让学生对识字课程产生兴趣，积极主动地配合教师进行识字练习，提高学生自身的识字能力，帮助教师高效地完成课程内容，达到识字课的教学标准。

参考文献：

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[3]兰杨媛. 在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略分析[J]. 课外语文，2019（19）：44-44.