小学语文教学中学生阅读能力培养策略探讨

摘要：阅读作为小学语文科目中重要分支，通过阅读不仅能够提高学生对语文课文掌握力度，还能促使学生透过课文了解作者内心，使得学生对课文中心主旨有一个清楚认知。为此，必须加强小学语文教学中学生阅读能力培养力度，以提高小学语文教学质量，本文首先介绍小学语文教学中学生阅读能力培养的现实意义，之后阐述学生阅读能力培养策略。保证学生语文阅读水平，满足教育行业对小学语文教学提出的要求。

关键词：小学语文教学;阅读能力;培养策略

引言

作为小学生学习语文知识时关键能力，阅读能力高低与学生语文学习兴趣和核心素质等方面有紧密联系。为此必须在小学语文教学中培养学生阅读能力，使得学生阅读能力可以满足小学语文教学要求。同时，还应根据小学语文教学要求以及其他方面因素制定标准化阅读能力培养策略。改善小学语文教学生学生阅读能力培养缺陷，确保小学生语文阅读能力能够在短时间内得到有效提升。

1小学语文教学中学生阅读能力培养的现实意义

为满足小学语文教学要求，不仅需要加强各类基础知识传授力度，还应保证学生对语文阅读有足够兴趣，提高学生综合学习水平，确保学生在语文阅读中掌握各项基础知识。而在小学语文教学时按照相关要求培养学生阅读能力還具备一定现实意义，其主要表现在以下几个方面：第一，按照小学语文教学要求培养学生阅读能力，不仅能够改善小学语文教学过程中各项问题，还能实现小学生语文知识层面扩展目标，提高学生语言能力，确保学生文字情感和阅读体会得以升华。而且按照小学语文教学要求培养学生阅读能力还能强化学生自主阅读兴趣，彰显语文阅读现实意义，改善学生固有学习思维。第二，在对学生开展阅读能力培养时，能够促使学生在阅读资料中收集写作素材，引导学生根据阅读材料进行作文创作，提升学生语言组织能力和写作能力。不断调整学生写作问题，确保学生语文阅读能力和写作水平同步提升。第三，由于教师往往按照既定教学目标开展语文科目教学，长此以往必然导致学生学习兴趣下降，严重时还会导致学生对语文科目产生排斥感。而在小学语文教学中培养学生阅读能力，则能够保证学生形成良好语文阅读习惯。以此提高学生参与语文教学兴趣，推进小学语文教学顺利开展。

2小学语文教学中学生阅读能力培养策略

尽管学生阅读能力培养能够在一定程度上改善小学语文教学缺陷，但是不可否认在小学语文教学中培养学生阅读能力时还会受到层层阻碍。基于此，必须结合小学语文教学要求以及其他方面因素为学生规划阅读能力培养策略，严防外在因素对学生阅读能力培养产生影响，有效提升学生阅读能力培养水平。而且在小学语文教学中学生阅读能力培养策略也比较多，详见以下几个方面：

2.1开展读书活动提高学生阅读兴趣

众所周知，学生阅读能力培养是一项日积月累的过程。这就应不定期组织读书活动，确保学生在读书过程中掌握阅读真谛，使得学生参与阅读兴趣和综合学习能力得以提高。与此同时还可以要求学生在读书阅读过程中将自身阅读心得表现出来，促使学生在短时间内养成良好阅读习惯，确保学生可以根据各项阅读内容展开有效交流，以此实现学生思维碰撞这一目标。而且在读书活动氛围下培养学生阅读能力，不仅能够提高学生阅读兴趣，还能控制外在因素对学生阅读能力培养中产生的影响。强化小学语文教学中学生阅读能力培养效果，使得学生参与语文阅读积极性得以提高。比如在学习《蝙蝠和雷达》一课时，教师首先要求学生在课堂上阅读该篇课文，促使学生了解课文中科学内容。之后教师就可以结合学生兴趣驶向开展“自然科学”这一读书活动，要求学生阅读与“自然科学”相关的课外书籍，促使学生在课外书籍支持下学习各项科学知识。提高学生阅读兴趣，确保小学语文教学和学生阅读能力同步提升。

2.2应用多媒体设备收集阅读素材

在信息化时代不断发展条件下，开展小学语文教学时，应强化多媒体教学设备在相应教学中应用力度，以为小学语文教学顺利开展提供一定便利支持。同时还可以在多媒体教学设备支持下对学生开展阅读能力培养，帮助学生按照自身阅读计划收集针对性阅读素材，以此改善学生语文阅读缺陷，使得小学语文教学中学生阅读能力培养效果有所提升。比如教师在讲述语文课文时，教师就可以在学生了解该篇课文之后向其提出一些问题，促使学生在解答各项问题条件下彰显语文阅读现实内涵，使得学生对该篇语文课文有深刻了解。当然在多媒体设备支持下还能提高学生阅读语文课文的兴趣，避免学生在阅读语文时出现兴趣不足问题，使得小学语文教学中学生阅读能力培养效果有所提升。比如在学习《爬山虎的脚》一课时，为保证学生对该篇课文内容有深刻了解，就应在课堂上利用多媒体教学设备收集阅读素材或者向学生展示爬山虎图片，加深学生对这篇课文了解，以此提高相关教学水平。同时教师可以根据相应教学内容向学生提出一些阅读问题，促使学生在阅读素材支持下解决教师所提问题，以为小学语文教学中培养学生阅读能力打下坚实基础。

2.3在课堂上创设标准化阅读情景

为促使学生全身心融入阅读能力培养氛围当中，必须按照课文或者其他阅读材料内容以及学生综合学习能力在课堂上创设标准化阅读情景，要求学生通过角色扮演形式将课文内容更为细致的表达出来，使得学生在短时间内掌握课文各个角色人物性格和特点。提高学生对相应课文阅读能力，确保学生在阅读课文中掌握各项基础知识，进一步强化学生学习信心。而且在开展小学语文教学时，教师不仅需要传授学生课内语文知识，还应为学生预留足够课外阅读时间，使得学生对阅读真实感悟有所提升，继而推进小学语文教学中学生阅读能力培养稳步开展。由于学生思维方式和阅读状态等方面存在一定差异，这就应结合学生实际学习情况为其规划合理阅读计划，避免学生对语文阅读产生排斥感，确保学生自主投入阅读能力培养氛围中。比如在学习《铁杵成针》一课时，教师可以按照学生对该篇课文了解创设阅读情景，要求学生利用对话形式将该篇课文表达出来。提高学生在相应教学中参与力度，改善学生阅读能力培养缺陷，满足小学语文教学要求。

结语

总之，在小学语文教学中培养学生阅读能力还具备明显现实意义，这就应强化小学语文教学中学生阅读能力培养力度。提高学生对各类课文阅读兴趣，促使学生在课文中找到中心主旨，彰显阅读在小学语文教学中现实魅力。此外，上文还通过多个方面介绍了小学语文教学中学生阅读能力培养策略，严防学生阅读能力培养过程中出现问题。缩小学生阅读能力培养与小学语文教学要求之间差距，以提高小学语文教学中学生阅读能力培养效果。

参考文献：

[1]  张军.小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科学中国人，2017，0（8X）.

[2]  陈方毅.探析小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].求知导刊，2017，0（26）.

[3]  王庆祥.学生阅读能力在小学语文教学的培养[J].科学中国人，2017，0（6X）.

[4]  张永方.小学语文教学中学生阅读能力的培养探析[J].科学中国人，2017，0（8X）.

作者简介：

第一作者：任红梅（1969年5月—），女，汉族，四川阆中市人，四川教育学院汉语言文学大专，阆中师范附属实验小学校小教中级，研究方向：小学语文教育

（作者单位：阆中师范附属实验小学校）