小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策研究

叶姣梅

摘要：合作学习时新课改背景下的小学数学课堂改革的大势所趋，结合高年级的背景，教师更应该注重激发学生的学习潜力与兴趣，让学生能够在与他人合作的环境下，形成良好的学习习惯。本文就当下小学高年级数学课堂合作学习存在的问题进行分析，并提出了相应的解决方案。

关键词：合作学习;新课改;小学数学;高年级;问题

一、小学高年级数学课堂合作学习存在的问题

1.教师层面的问题

很多教师在上课的时候，会为学生设置分组，让学生共同去解决一些课堂中的问题，或者是通过小组与小组之间的相互联系，就能够构成合作学习。事实上，在具体的实践上，这种想法并不能完全地适用于数学课堂的应用。在上数学课的时候，教師会进行一些简单的铺垫、引导，然后就让学生开始分组讨论。但是教师们常常会忘记一个关键点，就是没有给予一个学生引导的过程，深入思考的空间，更没有给学生留下一个能够独立思考的场景，这样盲目地进行小组讨论，是不科学的。学生在没有经过深思熟虑的情况下，就匆忙地开始讨论，通常会有两种情况，一种是小组成员先进行自我的思考，然后再开始发表各自的观点，但是这样也会因为讨论时间不从足的问题，导致学生缺乏充分的思考。第二种情况就是学生在教师提出问题之后，就开始发言和讨论。通常情况下，很多学生会在这个阶段盲听、盲从，由此无法充分地提出自己的见解、想法，更无法谈到组员之间的交流与相互学习了。所以，在课堂教学中，没有独立思考的环节，不仅会让学生缺乏独立自主学习的机会，也会让小组学习的效果大打折扣。除此之外，在评价环节上，教师的方式也非常单一，通常就是学生互评或者教师直接点评。在小组讨论结束之后，小组代表起立来发表讨论结果，亦或者是整个互动结束之后进行整体评价。在一般的教学过程中，教师所做的评价是对学生的，但是在小组合作后，教师所面对的评价对象就是小组，所以很多学生会在这个阶段被忽视。在这个方面，对于促进学生学习积极性也无法达到良好的效果。

2.学生层面的问题

在小组学习中，学生的思想状态各不相同，一些学生认为自己要主动分担内容，而一些学生则认为自己在整个小组中可有可无，这样就导致一部分学生在小组合作学习中特别积极，而另一些学生在小组合作学习中就非常消极，这种情况在班级的小组合作上屡见不鲜。有的学生在课堂上会与老师产生良性的互动，而有的学生则会置身事外，根本不能与小组成员实现共同进步、共同发展，这就让合作学习最终流于形式。之所以会出现这样的问题，主要是以下几个原因：第一，由于学生年龄较小，普遍缺乏责任意识。在性格、能力上的差异会导致一部分学生不愿意与别人展开主动的交流，胆小、羞涩的心理使得他们认为自己在小组中可以成为旁观者，而一些更愿意表现自己的学生则成为了包揽任务的核心任务。第二，很多学生都是独生子女，由于以自我意识为中心，所以缺乏与别人合作的意识，在生活中也很少与别人合作，这就导致合作学习的开展困难重重。

二、小学高年级数学课堂合作学习的优化方向

1.教师要给予学生有效的帮助与指导

数学课堂的小组合作学习，是一种新的课堂模式，普遍需要教师的引导，让学生形成正确的学习方法与学习理念，以此来帮助学生进入一个良性的学习状态。在合作前，要为学生设置好相关的合作机制，做好合作的准备，在合作中与合作后，也要给予学生恰当的引导。例如在学习“小小的设计师”这一课时，教师可以让学生实现准备好见到、白纸等内容，并且为小组的每个人做好分工，不能让任何一个人处于空白的状态，最后让学生通过全体的努力作出属于自己小组最棒的图案。由此，让全员都得到参与，取得综合的、良好的学习效果。

2.完善小组的合作机制

数学课堂的合作，需要教师细致入微地判断学生的能力、性格以及做事风格，以此来为学生规划好课堂中的角色，使其更好地发挥自身的价值，在小组中的分工合作、合理搭配，能够让小组合作的效果事半功倍。小组合作机制，需要教师在实践的过程中不断完善。例如在学习“可能性”这一课时，教师可以鼓励学生去思考，在每个组里会出现一个女生的可能性时多少。因为小组的人数不等，或者女生不等，会让学生在思考上比较混乱，所以在小组分配时，可以更有针对性地根据课堂内容来调整小组中男女的比例，让学生能够更直截了当地获得关于问题的答案，以此来更好地理解知识。

3.更新教学的理念

教师必须充分地认识到合作教育需要的技能，在课堂中更多地运用现代化的教育理念，为学生灌输正确的数学学习思想。保留学生主体地位的同时，充分地发挥自身的引导性作用。例如在学习“观察物体”这一课时，受到课堂的局限性，教师可以通过多媒体来为学生展开相关的引导。进而让小组进行观察同一视角下的物体，并各自画出相应的印象视图，学生在相互的交流与合作中，会不断更新自己对物体的认知，也能够掌握正确的认识图像的方法，这样能够更好地提升学生的思维能力，达到良好的教学效果。

结语：总的来说，在提倡素质教育的新课改背景下，小学高年级数学课堂的合作学习会面临的挑战不仅仅是教师层面，还有学生层面的问题。但是在具体的课堂呈现与修正上，需要教师从自身和学生双方面入手，通过不断的探索和实践，总结出先进的教学方法，以学生为本，促进小学数学课堂的更进一步发展。

参考文献：

[1] 王金娜.小学高年级数学合作学习中的思维训练方法探究[J].数学学习与研究，2018（06）：62.

[2] 陈香花.小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（05）：216.

（作者单位：湖南省永州市宁远县印山小学）