试论英语教学中的写作训练

王宁

摘  要：本文主要从中学英语写作的重要性入手，分析当前中学生在英语写作中存在的问题，进而进行反思，提出自己在写作教学中应通过多种方式增强学生的基本功、语言表达能力，提高学生的思维逻辑能力，最终提高写作的整体质量。

关键词：英语写作;存在问题;写作水平

培养学生的英语口、笔头交际能力是整个中学阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统，对学生学习具有重要的作用。

一、英语写作的作用

（一）有利于巩固和运用所学知识

写作是一项很好的综合练习。写一篇文章就是一次比较全面的复习与考核，有助于学生复习巩固已学过的知识，并灵活运用课本上的句型、短语和各类语法项目。这比捧着教科书死记硬背效率要高得多。许多学生都说，凡是自己曾经在习作中用过的短语和句型，很长时间都能记得。

（二）有助于促进和加强阅读理解

由于学生在写作过程中掌握了如何确定文章主题的技巧，在进行加快阅读理解时，往往比没有经过写作训练的学生要快，要准。他们能更快更准地抓住文章的中心思想。如在举行的“阅读理解竞赛”中，合作班学生的平均成绩为89.37，普通班的成绩则是74.57。

（三）有助于培养和提高学习能力

写作能使学生学得生动、活泼，培养他们的英语思維能力，使其逐步学会表达思想。以前每上完一部分内容，课余时间总会看见英语老师面前站满了人，他们在背诵课文或对话。考试时常常出现这样的情况：相当一部分学生平时背得滚瓜烂熟，但到要用时，往往不知所措。而写作克服了这些弊端。写作能够看出学生对文章的理解情况，单词、词组、重点句型的掌握情况。文章上完之后，不管是布置学生缩写、扩写，还是续写，学生都能完成得较好。可见，英语写作在整个中学学习中有着不可忽视的作用。众所周知，英语写作要求学生具有较高的书面表达能力，然而，目前中学英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高收效甚微。主要表现为：学生语言质量不高，平均得分率比较低，高分作文不多，四五档分数的学生众多。这就发映出英语写作中的诸多问题。

二、中学英语写作中存在的问题

（一）缺乏提取信息和处理信息的能力

学生在写作前不注重审题，盲目地下笔，导致内容不全，结构安排不当，人称、时态不对，因此不能按要求完成写作任务。

（二）思路不清晰，内容缺乏生动性

很多学生在写作时，面对给定的论题显得束手无策，除了抄题和老师灌输的写作套路外，缺乏自己的观点和想法，寥寥数语，勉强拼凑，缺乏逻辑性。此外，一些学生的作文句式单一，语言平实干瘪，缺少高级词汇和复杂句型的运用，并且思想不够深远。

（三）英语表达能力差

不少学生语言基础知识薄弱，在语言准确性和丰富性上存在许多问题，这些直接影响着作文的整体质量。主要表现在：（1）单词拼写错误;（2）表达不够准确，中式英文层出不穷;（3）谓语、非谓语、主被动界限不清;（4）词性滥用，特别是形容词和副词之间。（5）对所学短语、句型掌握不熟练，导致词语搭配不当或固定搭配的错误使用。

三、如何提高学生的英语写作能力

面对学生们在写作中所存在的这些问题，我对自己的教学进行了深刻的反思，并提出了几点改进写作教学、提高学生写作能力的要求：扎实搞好每一堂课的教学设计，有计划、有目的，分阶段、系统地培养学生综合运用语言的能力。

（一）强化语言基本功训练

学生经常反映他们感到心中有很多话要说，但就是不知该如何表达，脑子中句型少限制了他们的表达。实践证明，学生在作文中出现诸多的错误并非偶然，与他们的语言知识不扎实不无关系。因此，要提高英语写作能力，必须加强语言基本功训练。

1.扩大词汇量

词—句—段—篇，即学会遣词、造句、组段、谋篇，这是学习写作的普遍程式。其中，词汇量是前提。可根据教学现状，结合学生实际，要求学生每天记忆课后词汇册中一定量的单词，并通过单词拼写、短语造句、选词填空等检测形式重点强化单词的词性、含义和基本用法。

2.过好句型关，完善、美化句子

要写好文章，首先必须有正确的句子。在平时教学过程中，应着重抓好五种基本句型的训练（主语+谓语，主语+谓语+宾语，主语+系动词+表语，主语+及物动词+间接宾语+直接宾语，主语+谓语+宾语+宾补）。同时，让学生掌握各种从句、非谓语动词等的运用规则，多尝试练习句型转换和多种句式的表达。

（二）结合教材内容，巧妙设计写作训练形式

高中教材内容的选择贴近学生生活和青少年感兴趣的话题，如友谊、运动、节日、计算机、音乐、旅游、动植物、克隆、未来生活等等。这些内容有语境、有不同的人物和事件以及不同的精神风貌，是值得中学生思考和以书面形式输出的重要素材。当课程结束后，可以让学生根据这一主题，分组讨论，记录脑海中的相关信息并进行互评，讨论结束后列出提纲。最后要求学生以书面形式独立出自己对待类似事件的看法或以自身的某件小事为例阐述自己的观点、感悟，这无疑是增强学生写作兴趣、深化思想内涵和提高写作能力的重要方式。

（三）强化英语的写作习惯，对学生进行有力指导

在平时的写作训练中，让学生养成正确的写作习惯，遵循这样一个写作过程：审题—构思—起草—誉写—修改，习惯成自然，到考场上也会这样做。另外在写作前要与学生共同浏览写作材料，共同审题，对学生的疑问进行解答，并作出简要提示。

（四）改进作文讲评，提高学生写作兴趣

开展作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。对于学生共同性的错误，可采取统一讲评的形式;对拼写、结构等低级错误，可采用互动原则修改;对于措词不当问题，可采用个别和集中相结合的方法指导学生修改。

总之，书面表达是学生英语综合水平的体现，单靠以上做法是不够的。“冰冻三尺，非一日之寒”，在今后的写作训练中，应重视语言基本功和行文逻辑的培养，将多种训练贯穿于英语教学的始终。无论是遣词造句，还是句子间的连贯过渡，都要扎扎实实，持之以恒，常抓不懈，将学生的写作水平提高到熟能生巧，“下笔如有神”的境界。

参考文献：

[1]徐品升.浅析英语课堂如何提升高中生听说读写能力【J】.中国校外教育，2019.

[2]梁敏.论英语写作能力提高【J】.课程教育研究，2016（28）：14.