问题导学法在初中数学教学中的应用探讨

刘国华

摘  要：随着社会的发展，教育事业正在做出改变，新课程改革的程度不断深化。在这样的背景下，为了凸显出学生在学习中的主体地位，许多新的教学方法出现，促进学生全面发展。其中，问题导学法成为了初中数学教学中的一大利器。在传统的初中数学课堂上，教学内容难度大，缺乏趣味性导致学生难以将数学知识理解透彻。而在初中数学的学习过程中，将知识的重难点转化为学习的动力正是问题导学法的主要目的。本文就问题导学法在初中数学教学中的应用进行了简要的分析，希望对初中数学教学有所帮助。

关键词：问题导学法;初中数学;教学;应用

问题是引起人思考的关键因素，当问题来临，人们就要具备勇于面对问题的精神，从而去解决问题。在初中数学教学过程中，学生并不是一味地被灌输知识，而是要通过数学课程来提高学生的综合素质，包括创新能力、自觉性等，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。因此，问题导学法应用于初中数学教学能够提高学生的主观能动性，让学生提高提出问题和解决问题的能力，全面提高学生的综合水平。

一、问题导学法概念性介绍

随着新课改的不断深入，问题导入法这一创新教学方法已经成为了重要的教学方法之一。通过教师提出问题，学生思考问题并解决问题来激发学生的学习积极性，也让学生一步步掌握数学知识。问题导入法将学生的主体地位凸显出来，弥补了传统教学方法中的缺陷，学生自主思考问题解决问题，潜移默化地提高了学生的自觉性，培养了学生良好的学习习惯，提高了学生综合素养[1]。

二、在初中数学教学中运用问题导学法的策略

（一）学生独立进行思考

在初中数学教学中，问题导学法的应用需要引导学生独立思考。受到传统教育模式的影响，许多学生无法体现出在学习中的主体地位，在学习过程中习惯于听教师讲课，背诵知识点，太过被动。引导学生独立思考，正是有效应用问题导学法的关键步骤。当教师在传授新的知识点时，应该给学生足够多的时间和机会去思考，让他们尽情发散思维。经过了认真思考和探究而获得的知识，是难以忘记的，而且学生以这样的方式获得的知识能够更好的运用。

（二）把握提问时机，引导学生形成问题与反思意识

初中阶段的学生注意力难以集中，在课堂后期很容易出现注意力不集中的情况，比如走神、瞌睡等情况，而且数学课对于初中生来说很枯燥，学生提不起兴趣来学习数学，学生也就难以跟上老师讲课的进度。因此，教师要想避免学生错过了重要的知识点，就需要抓住提问题的时机。从教师的角度来看，课堂前期提出问题是为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，让学生的注意力尽可能的集中时间久一点。到了课堂后期，教师通过提出问题对整个课堂进行一个小结，这也是关键的一点，教师一定要把握住这个机会。另外，教师提的问题难度一定要结合初中阶段学生的特点以及课堂的内容，让学生通过回答问题对知识点掌握更牢固。教师在课堂上也要教导学生利用数学思维解决生活中的实际问题，提高学生学以致用的能力，提高学生的核心素养[2]。比如，在学习“视图”的知识点时，教师可以在上课时拿出提前准备好的刀具，让学生自主进行不同视图的观察，通过对物體的观察能够让学生了解到数学的学习与生活是相关的。在课堂进行过程中，学生对不同物体进行不同视图的观察，提高了对数学的兴趣。

（三）使用多媒体设备发挥学生学习主体作用

学生是学习的主体，教师在课堂上激发学生的主观能动性很重要，教师通过课前问题导入开始课堂学习，一下子就让学生进入学习状态。并且教师运用问题导入法，将学生的主体地位凸显出来，帮助学生更轻松地学习数学。在这个基础上，教师应该多利用多媒体手段进行教学，在结合传统教学的说教式，让原本枯燥的说教变得生动起来，提高学生的兴趣，促进教学成果的提高。因此，问题导入法要与多媒体技术相结合，提高初中数学的教学质量。比如，在学习“点与圆的位置关系”时，教师可以利用多媒体将一个圆与一条直线的位置关系展现给学生，再通过移动直线改变直线与圆的关系，让学生知道什么情况才是相交，什么情况才是相切，什么情况才是相离。通过这样的课堂教学，学生会对课堂内容印象深刻，学生学到了知识，也提高了核心素养，从而达到了教学目的[3]。

结束语：

综上所述，问题导学法在初中数学教学中的应用能够有效提高初中数学课堂的教学质量，提高学生分析问题、解决问题的能力，也培养了学生良好的学习习惯。在这个基础上，学生对数学的兴趣越来越高，教师给予学生足够的时间，学生就会自主思考，总结问题。这样一来，教师就实现了问题导学法的教学目标，符合了新课改的教学理念。

参考文献：

[1]张朝颖. 问题导学法在中学数学教学中的应用[J]. 高考，2019（17）：63-63.

[2]武学章. 问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J]. 情感读本，2019（8）：127-127.

[3]吴跃洪. 问题导学法在初中数学教学中的运用[J]. 南北桥，2019（1）：55-55.