情境创设，构建初中数学高效课堂

李小艳

摘要：情境教学法是当前教师教学中常用的一种教学方法，由其能引人生活化教学资源、丰富的教学情境以训练学生思维的灵活性而独具优势。应用情境教学法的方式开展教学活动，以构建高效数学课堂，这将对教师教学质量的提升具有重要意义。本文就初中数学教学中，情境的创设方法展开了论述，提出了几点意见和思考，为情境教学法在初中数学教学中的应用提供了一定的参考。

关键词：初中数学;情境教学法;高效课堂

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0199-01

1.初中数学情境创设的意义

数学学科教学，既重视对学生知识素养的培养，也要注重对学生思维水平的训练，才能让学生所掌握的数学知识能够真正应用到课堂教学中来，情境中的问题需要转化为数学问题之后，情境问题才能借数学知识和数学原理或数学规律进行解决。所以，情境创设能够让丰富教学问题，提升学生的思维水平。此外，不少学生对数学问题感到十分枯燥，情境创设的作用，则是在数学问题外包裹上生活化问题的外衣，让问题变得更加丰富、更有吸引力，问题的枯燥性也就相对减弱，让课堂变得更加充实丰富。对此，教师在教学中可以通过丰富教学情境的创设，构建高效课堂，让学生在情境性课堂中，既提升了个人的知识素养，也让学生的兴趣和学习动机。

2.初中数学教学情境的创设措施

2.1 生活情境引入，吸引学生注意力

一堂新课中，精彩的引入能够迅速抓住学生的眼球，让学生从懒散的课间状态迅速集中注意力，主动投入到新知学习和探索中来。所以，新课引入的重要方式便是通过学生熟知的一些情景或生活场景，减弱学生对新知学习的陌生感，而是在已知的生活情境问题中，产生一定的矛盾或认知冲突，从而激发学生进一步探索学习的欲望。例如，在《正数和负数》这一节内容的教学中，由于负数虽然在生活中应用较多，但是学生却从未对负数有过系统的认识，对负数的概念认识更是模糊不清的。对此，教师在教学中便可以依托于学生所熟知的正数，逐步帮助学生建立认知矛盾。首先，教师向学生呈现生活中的摩天大楼、温度计等，帮助学生认识相应的楼层和正数的刻度。随后，教师引导学生思考：如果想要描述摩天大楼下的地下室或者想要表示零度以下的温度时，该如何表示？此时，学生在熟知的生活场景和对正数的认识中，建立了认知矛盾，同时也产生了對新知学习的需要，丰富的生活情境也就起到了吸引学生注意力、提升学生学习兴趣的作用。

2.2 构建情境模型，强化学生理解

数学知识的系统性强、整体性强，学生在学习中往往会因数学知识的抽象性而产生畏难心理。为了帮助学生攻克畏难心理，降低学生对新知的理解难度，教师在教学中便可以通过构建情境模型的方式帮助学生感知、理解新知。例如，在《一元二次方程》这一节内容的教学中，教师便可以引入典型的情境模型训练学生的模型意识和模型思维。教师引入如下情境问题：某商店销售核桃时，其进价为每千克40元，按照60元每千克出售。平均每天能售 100kg核桃。后来经过市场调研发现，当核桃的单价每降低2元时，核桃每天的销量可以增加20kg。为了让利润最大化，应当如何设置单价？这一道题目是一元二次方程中最经典的问题，需要借助二次函数等知识，从问题情境中抽象出数学模型。所以，对于这一类题目，教师首先要引导学生提炼出情境中的数学关系，在其中建立等式一元二次方程等式。随后，将一元二次等式求解最值的问题再转化成为函数问题，最终求解函数的最值，也就获得了情境问题的答案。这一教学过程，实际上也是化解一元二次方程问题中经典最值问题的最佳模式和步骤。应用这一经典问题训练学生的模型思想，让学生从情境中构建抽象新知，最终的问题也就终得化解，并且也让学生从这一模型中，学会举一反三、触类旁通，从一到题到一类题，知识学习的成效也就终于得以提升。

2.3 组织情境问题，有效巩固新知

课后练习和巩固环节是新知学习中必不可的环节，教师引入情境问题帮助学生及时巩固新知，既减弱了学生机械练习所带来的枯燥感，更是通过丰富的情境资源训练了学生问题探索的灵活性和知识应用的敏捷性，在学生的知识得以落实的同时，也让学生的思维能力得以训练。对此，教师在课后巩固环节中，也可以通过组织情境问题的教学方式帮助学生落实知识。例如，在《整式》这一节内容的教学中，为了帮助学生认识整式、应用字母和数字组成的整式表示数量，教师便可以构建如下教学情境：某同学从一楼开始爬楼梯，从楼下爬到楼顶再返回楼下。已知该楼梯长为S米，该学生上楼的速度为a米/分，下楼的速度是b米/分，则他上下楼的平均速度为;直角三角形的两个直角边分别为3a+2b和a-b，求该直角三角形的边长和面积。如上情境问题的呈现，让学生从情境中辨析，将字母和数字组合起来，通过一定的数学规律和数学计算方法进行运算，帮助学生提升了对字母和数字组合应用表示数的能力，这也为学生学习函数和方程奠定了良好的基础。

3.结语

情境的创设，让生活和数学有机融合起来，让数学课堂变得更加丰富多彩，让学生的学习变得充实而富有乐趣。对此，善于应用情境教学，这将对学生的知识素养和学习能力起到重要作用。教师在教学中可以通过生活情境引入、构建情境模型和组织情境问题的教学方式展开教学，让情境资源发挥其功效，实现高效课堂的创建。

参考文献：

[1]谢家居.创设课堂情境，激活数学思维——浅谈初中数学情境教学[J].课程教育研究，2019（29）：153-154.

[2]于昊阳.初中数学教学中情境创设的现状调查与分析[D].沈阳师范大学，2019.

[3]杨璟.如何在初中数学教学中开展情境教学[N].发展导报，2018-11-06（024）.