高中历史教学中学生人文素养的培养

黄辉

【摘要】  随着教育素养的不断深入和探索，教育教学更加贴近培养学生思维意识的发展和开发，而高中历史则是文科人文素养培养的重要学科。历史教学的本质就是通过对历史史实进行分析和整合，引导学生在历史的进程之中全方位的进行思考和研究，最终培养内化人文发展精神。本文就根据笔者的教学经验，简单的说一说如何在高中历史教学中培养学生的人文素养。

【关键词】  高中教育 历史教学 人文素养 教学方法

【中图分类号】  G633.51           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-045-01

人文教育素养，本质是培养全面发展的人，尤其是在人类历史发展的过程中，那些被人类传承下来的、被社会活动积累的正面道德价值的内化，更是贴近于我们所说的“人文素养”。在当今，加强学生人文素养已经成为教育的共识，尤其是在历史教育中，决不能一味地遵循传统理念，只关注学生的成绩发展。本文就从以下两个方面来说一说如何在历史教学中培养学生的人文素养。

一、人文素养在高中历史教学中的重要作用

历史学科是人文特点较强的学科，它不仅综合了历史上社会政治问题对时代的影响，更反映了一代人的道德问题，通过对历史的分析和掌握，可以间接提升学生的见识和鉴赏能力，从事件之中吸取经验和智慧，最终积极的影响现在的生活。高中历史教学课程标准中也明确表示：“课程的讲授在提升学生知识经验和学习兴趣的同时，更重要的是要构建新时代社会建设人才所需要的思维能力和修养素质，尤其是人文素养和科学素养的培养。”根据这个要求，可以很明显的发现，在高中历史教学中融入人文素养十分重要。

二、高中历史教学中人文素养培养的具体策略

在高中历史教学过程中渗透人文素养，不仅需要教学理念上的创新和改进，更是需要在教学策略上采取一定的方法。笔者简单的从这几个角度说一说：

（一）提升教师本身的人文素质

教师是个特殊的职业，教学中教育者的示范作用是非常有效果的。因此教师在进行课堂教学的时候，一定要树立好自己的榜样作用。换句话说，教师不仅要关注到自己本身的专业素质，更要用自己的优秀道德品质和人文素养影响学生，做好潜意识的教学影响作用。另外，学生作为课堂的学习主体，激发学生的学习热情是非常重要的一个方面。教师一定要结合自己所讲授的历史知识，让学生站在历史之上进行体验和思考，让学生感受到“人”与“自然”与“社会”之间的关系，让学生能够在教师的引导之下进行历史的学习，感受历史带给学生的人文素养。

（二）合理有效的组织社会实践活动

高中阶段的历史教学除了要让学生了解历史的进程和基本的核心之外，更重要的是培养学生的人文素质。因此在进行教学活动安排时，可以贴近学生的生活实际，结合历史知识真正的从学生的角度进行内容的开发，故实践活动的开展在历史教学中就显得尤为重要。例如，教师在教学“从计划经济到市场经济”这个章节的时候，就可以让学生利用平常的休息时间探访一下生活中上年纪的老人，让老人讲述一下改革前后发生的变化，并利用自己的知识将这些内容结合用小论文的方式呈现出来。当然，教师也可以引导学生走到农村去，看一看改革前后农村的发展变化，将教学的场所进行扩展，不是单纯的局限在课堂上，而是多方位延伸到生活中去，为学生的价值观和人生观的正确树立提供更多的帮助。

（三）感悟历史人物和事件

历史教师在进行课文讲解的时候，可以加入一些学生比较感兴趣的元素来激发学生的求知欲望，比如说针对一个历史人物的讲解，如果只单纯的依靠书本上所呈现的人物简介，开发学生的学习兴趣，收效是有限的。但如果教师能够开发各种不同的支线，比如说让学生自主对历史人物进行资料的搜集，让学生自己来说关于这个历史人物的奇闻轶事，那对于加强学生的认知能力就事半功倍了。要想达成这样的教学方法，比较可行的就是让历史课堂融入一些多媒体教学设备，让学生不是单纯通过教师的口头讲解，而是综合视觉效果和听觉效果等多重刺激，感受历史的魅力，，最终提升学生的人文素养和爱国主义情怀。另外，要想培养学生的人文素质，不仅要依靠对历史影片和历史内容的回顾和反思，更重要的是能够结合当下的时事政治。教师可以利用多媒体教学设备，将近期发生的政治事件相结合，让学生通过观看结合历史上曾经发生过的事情，思考一下在现代的社会里，这样的政治事件或者是说时事热点要权衡哪些问题？身为学生我们自己应该怎么做？这样才能在历史的前车之鉴中汲取营养，形成有利于社会发展的人文素养。

（四）利用教学的过程和特点来提高学生人文素养

教师进行教学活动，其实就是一个教与学的双边教育过程，在这个双边关系的构建过程中，尤其是针对教育人的情况，绝对不能搞“一刀切”。学生的认知发展是不一致的，这就要求教师在进行教學时，要根据学生的反馈有选择的进行内容的讲授和联系，从而加强学生的最终接受程度。教学的创新重点在于如何激发学生的自我探究意识和总结归纳意识。举例来说，教师在讲解英国和荷兰两个国家的发展和崛起时，就可以提问学生，“两个国家都是如何兴起的呢？”通过学生对于之前的知识掌握和后续知识的学习，总结出来：荷兰是一个商业贸易非常发达的国家，正是因为这个原因，荷兰是金融行业兴起的国家;而英国更加注重工业方面的创造，因此是凭借着工业产能最终兴起。在这个教学的过程中，学生不仅能够自主的参与到课堂教学活动中来，

结束语

高中阶段的历史教学，包括文化和政治两部分。要想培养学生的人文素质就需要将两者内容结合在一起。从某种意义上来说，高中历史教育也是世界文明的发展史，让学生深入的进行学习，感受历史发展的变化，对于学生的未来发展是非常有影响的。我们身为历史教师，一定要关注到这一点，并能够为学生的思想健全发展提供应有的力量。

[ 参  考  文  献 ]

[1]高月鑫.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].教育理论与实践，2016（11）.

[2]丁洪涛.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].教育科学：引文版，2017（26）.