基于核心素养的高三生物科学史复习策略分析

朱新发

【摘要】  在高三的生物科学史中有着十分丰富的生物研究思想以及学科概念，对培养高三学生的核心素养有着至关重要的帮助。因此，本文首先将分析高三生物科学史复习方法的误区和思考，然后详细阐述引导高三学生进行生物科学史复习的有效策略，希望可以为广大高中生物教师提供有用的参考。

【关键词】  高三生物科学史 核心素养 复习策略

【中图分类号】  G633.91             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-018-01

生命观念、科学思维、科学探究及社会责任是高中阶段生物科学培养学生的四大核心素养。而生物科学史在高考成绩中占据着十分重要的地位，提高学生生物科学史的复习效果就是高中生物教师所需要重视的问题，需要教师能够以核心素养为基础，引导学生更好的进行复习，提高学生的复习效率。

一、高三生物科学史复习方式的误区和思考

（一）高三生物科学史复习的误区

在高三生物科学史复习中，最大的问题就是“重史实内容，轻科学探究”、“重知识识记，轻思维培养”、“重试题训练，轻思想整合”，教师往往通过灌输式的方式引导学生进行复习，没有帮助学生知识的重新构建并将科学史的知识转化为能力。这就导致教师在引导学生复试时，通常都是在“照本宣科”炒冷饭，一味的让学生死记硬背，利用“题海战术”迫使学生将大量的时间用于解决各种问题。这样的复习方式虽然让学生做大量的练习，但是学生无法深入的了解其中所蕴含的科学思维与科学探究的方法，导致复习的实际效率很差。因此，高三生物教师在引导学生复习科学史时，要将重点放在科学家的心路历程和从史实中所获取的有关生物学概念，这样才能够提升学生应用科学思维方法解决实际问题的能力，增强学生科学实践探究的能力。

（二）高三生物科学史复习方法的思考

高三教师引导学生复习科学史的关键内容就是让学生掌握科学实验的探究方法，使学生能够充分的体会到科学家解决问题的措施和思维，甚至是学生能够对科学实验进行模拟，这样才可以切实的保证高效复习的效果。而生物学科科学史中的各种概念的产生及其实质则是其中的复习难点。所以，教师在设计课程时，可以分成四个步骤引导学生复习。第一，帮助学生构建科学探究实验的方法。通过开展启发式的教学，为学生分析各种相关的生物实验，使学生能够深刻的领悟其中的核心科学思维。第二，引导学生分析各种生物科学实验的精妙，帮助学生理清科学探究的思维方式，使学生能够建立良好的核心概念。第三，促使学生应用科学史中所学的知识，设置题型的情境背景，有效的做到知识迁移，提升为个人能力。教师可以为学生创设新的实验情境，使学生能够自主的设计实验方案，并从中感悟实验有关的实验结论。

二、引导高三学生进行生物科学史复习的有效策略

（一）为学生巧妙创设问题情境，增强学生的科学思维

高中生物教师在开展复习教学时，需要巧妙创设问题情境，促使学生能够通过现象看本质，切实增强学生的科学思维及科学方法，这样就能够将知识点转化为能力，使学生能够学会如何用科学的思维方法解决问题。例如，教师在复习有关“遗传规律”的科学史时，就可以“孟德尔豌豆杂交实验”进行教学设计，为学生提出相关的问题，如，孟德尔的实验方法是什么？设计正、反交实验的目的是什么？如何验证他的假设成立的？孟德尔的实验结论是否还有局限性？你能否用杂交实验的研究方法探究一种植物的遗传方式？等诸多的问题，这样学生就可以更好的通过探究问题，提升自身的科学思维及学科素养。

（二）以核心概念为基础，完善学生的生命观念

生命观念指的是学生通过经历被证实的事物之后，所产生的想法以及观念。这也是学生可以解决各种现象的关键能力，生命观念特别强调了各种能够被人类所观察的生命现象以及它们之间的联系。学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。教师要重视提高学生解决实际问题的能力，帮助学生突破传统理念和思想的桎梏，使学生的认识、认知可以获得进步，从而能够更好地将各种核心的内容的知识进行延伸。

（三）有意识的将理论结合实际，增强学生的社会责任

社会责任感就能够对社会、环境以及科学本质等情况有充分认识的情况下，使现代人们能够养成一种正确的对待社会的态度，拥有良好的责任感。而在新课程改革的大背景下，现代高中生物教师就要使在传授学生知识的过程中，通过将理论与实际有效的结合，使学生可以更好地讲学习的理论知识应用到生活实践之中。例如，教师在引导学生复习有关“酶”的科学史时，教师就可以为学生提出有关的讨论话题，引导学生将所学的知识与实际联系到一起，将与“酶”有关的知识点相结合，促使学生能够结合所学的知识，切实的解决在生活中遇到的问题，这样不仅能够提升学生对知识的应用能力，还可以有效的提升学生的社会责任感。

三、结束语

总而言之，高中生物教師在核心素养的背景下引导高中学生复习生物科学史，教师就要充分的发挥自身的引导作用，不仅要让学生能够充分地掌握其中有关的知识，还要重视培养学生的核心素养，提高学生的复习效率，使学生能够牢牢地掌握其中的知识，帮助学生在高考中取得令自己满意的成绩。

[ 参  考  文  献 ]

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