陶艺教学中秦汉瓦当纹饰的应用与再创造

张在新

摘要：陶艺教学已成为初中美术教学的常见课程，作为一门有利于开发学生创作力、想象力、审美意识的艺术，应该对教学设计进行创新与拓展。因此，在陶艺教学中引入秦汉瓦当纹饰，通过对其进行综合分析，鼓励学生进行再创造，是发挥艺术这门学科对素质教育积极作用的重要途径之一。

关键词：陶艺教学;秦汉瓦当纹饰;初中美术

创新是一切事物朝前发展的关键力量，也是陶艺教学的重点。在初中的陶艺教学中引入秦汉瓦当纹饰，目的在于通过对中国传统纹饰的赏析，引导学生感受中国特有的审美意蕴，将具有民族特色的纹饰与现代的审美相结合，激发学生的创造力、想象力和动手能力。

一、陶艺教学对学生的积极意义

（一）培养学生审美意识，拓展视野

通过艺术类的素质教育能够培养学生的审美意识。在初中美术课上开设陶艺课程，一是为了通过对陶艺作品的赏析，让学生了解泥塑工艺的创作过程及多种多样美的创造空间。在介绍作品的含义、起因、器型的同时，让学生了解审美的内涵。在陶艺教学中将秦汉瓦当纹饰作为课程拓展的一部分，不仅有利于带领学生穿梭时空感受古代人民的审美情趣和创作意图，也可以让学生受到民族传统风格的熏陶，进而在以后的陶艺创作中有更多创作的可能，还能在相关文科的学习上产生极强的兴趣且易于理解。

（二）提供个性化表达空间

许多心理学相关的研究表明，学生期间是培养个人思维能力和创新意识的黄金阶段。首先，在教师开展陶艺教学的时候，课程环节的设计要结合秦汉瓦当的纹样特色，通过陶艺的形态、色彩以及材料的运用，引导学生认识陶艺的创作手法，并以多媒体展示，或去博物馆游览的方式，为学生分析秦汉瓦当纹样的元素，以直观的视觉形象激发学生的创作意识。然后，在学生的创作环节，教师要让学生成为课堂的主导者，引导他们将自身的感受和想法发挥出来，通过亲手创作陶艺作品，保留自己的个性与想法，把想象力的空间打开，在实践中既感受到秦汉瓦当纹饰的魅力，又可以在实践中获得美的感受。

（三）培养自信，耐心的学习能力

陶艺课程的学习，相对于其他学科的学习来说，课堂的场所、内容、氛围不会给学生带来拘束感，学生在此期间可以充分发挥自己的想象力和创造力，当作品完成时得到的满足感也会让学生得到鼓励与自信。这一点，对于一些性格比较内向的学生来说尤为重要，通过这一方式，他们可以含蓄地展示自我并获得肯定。同时，在开展这门课程的时候，活动中的娱乐性和审美趣味会让学生对其产生极大的兴趣和期待感。因此，在面对极其需要耐心、细致、用心的操作过程时，学生们愿意静下心来，随着教师的鼓励与引导，逐渐地将心中的作品呈现出来，当收获成功的喜悦时，学生会对之前的坚持与克服急躁的行为产生反思和肯定，逐步地养成做事坚持到底、细致耐心的行为习惯，并更加深刻地认识自我、肯定自我，产生学习的兴趣和自信心。

二、秦汉瓦当的纹饰介入陶艺的创作特征

（一）民族审美情趣

秦汉瓦当的纹样展现了中国古代传统的民族审美情趣。这一独特的风格是通过与其他文化形态长期交流与融合才形成的。通过对瓦当纹样演变过程的分析，可以发现不同的时期以及不同地区的纹样会有不一样的形态，从中可以折现出当时的文化风尚和思想观念，以及所处地区的区域特色。比如，从动植物纹饰的演变可以看出，秦汉瓦当纹饰的图式审美已经逐渐与殷商以及更早时期的图腾崇拜与宗教礼仪脱离开来，像是大雁、麋鹿、猎人斗豹、四叶草等日常生活中常见的动植物纹样写实刻画，表现出浓厚的生活气息，反映了当时秦人的社会生活与生产活动，其中“猎人斗豹”的内容表现了秦人的游牧民族文化特色。

（二）民族文化内涵

秦汉时期瓦当的具体划分可以从“无字当”和“文字当”分别分析，这可从侧面看出当时的民族文化内涵。“无字当”一般是由平民使用的，其表现的内容以动植物纹饰居多，包括部分房屋树木类纹饰，表现了秦汉先民的狩猎生活、动植物种类、秦地的地理环境及当时气候。“文字当”则大多由有品節的官员或贵族使用，这些纹饰在这里除了内涵更为丰富，还能够起到阶级的划分作用。比如龙纹的使用，需要特定的场合和特殊的身份才能使用;传承至今的云纹，寓意着安定祥和，以及古代先民对于长生不老的愿景。另外，文字瓦所使用的文字表达着祈福许愿的美好寓意，这既是将形式与内容进行高度统一，也是将秦汉瓦当的审美趣味与使用价值进行结合。让秦汉瓦当的创作“形、神、意”兼备，传达了古代先民的思想文化精髓。

三、在陶艺再创作中的注意事项

（一）将模仿与再创作做区别

在教学的过程中，教师要注意引导学生对作品进行设计与想象。在对秦汉瓦当纹饰进行分析和讲解时，要给学生多多展示一些现代设计与传统审美趣味相结合的优秀经典作品，起到好的示范作用，让学生能够领悟到，传统与现代的关系是老的审美趣味的传承与新的创作理念的萌发，从而使学生能够有所感悟，避免在陶艺作品的创作中一味地对已有的陶艺作品进行模仿而丧失了自身的独特创造力。

（二）注重作品的功能特性

虽然我们通过多种示范，让学生从秦汉瓦当纹饰的造型中获得启发，鼓励学生运用这些纹饰的特点来设计和制作作品，但是教师在学生进行在创作之前一定要给学生强调清楚每一个作品都应该有其独特的功能特性，比如创作灵感源自何处，创作的意图是什么。不应当是随大流的，不经任何深思就随手捏造。因此，可以要求学生在创作之前给教师交一份设计的草图或方案构思的口述，也能便于教师给学生进行相关的技术指导，帮助学生创作出更有趣、更符合自己心意的作品。

四、结语

总的来说，通过了解秦汉瓦当纹饰的起源、寓意、用途，将会对学生的陶艺创作起到极大的启示作用，帮助学生感受传统文化魅力的同时，以现代的审美趣味进行富有个人特色的再创新，从中获得自我肯定与乐趣。

注：本文为淄博市教育科学“十三五”规划课题“瓦当纹样在美术教学中的应用与研究”（课题编号：2018ZJG065）的研究成果之一。

（责编  唐琳娜）

参考文献：

[1]韩宏斌.现代陶艺创作对传统符号的借鉴和应用[J].大众文艺，2017（17）.