让语文课堂充满和谐之美

方丽丽

摘要：新课改下语文教学真正变成了一门艺术，语文课堂教学中应让和谐之美贯穿始终。为学生创设和谐的学习氛围，建立平等的师生关系，创建和谐的教学内容。让学生在课堂上更加自信，可以无拘无束地参与课堂教学，真正打破学生思维的框框、拓宽学生的思路，更加自然地参与课堂教学、融入课堂教学、在课堂教学中成长进步。

关键词：和谐;氛围;师生关系;教学内容

新的语文新课程标准要求语文教学对学生进行知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的培养和优化学生综合性的语文素养。这就要求我们的语文教师关注学生情感的体验，进行价值观的培养。语文教学需要呈现的是一种和谐的、愉悦的、探究的体验过程，只有这样才能完成新课改赋予语文课堂的使命。民主和谐的课堂环境、平等的师生关系，让学生在课堂上更加真实、更加生动，更有利于发挥学生的主观能动性，推动学生更加自信地发现文学之美、表达自身观点，形成与教师的良性互动。因而创建民主和谐的语文课堂、营造和谐的课堂氛围、建立民主和谐的师生关系对新课改有着非常重要的作用。

一、营造和谐的课堂氛围

在我们眼里，每一个学生都是优秀的，他们正处于成长进步的关键时期，学习能力很强，表现欲也很强，我们只需要创造条件，让他们的学习效率更高，并给他们一个展示自我的平台就够了。宽松的、自由的课堂环境，打破的不仅仅是死板的、陈旧的教学模式，还有束缚在学生大脑深处的“紧箍咒”。当学生愿意与教师交流互动，教师传递过去的信息自然会被更有效地接受，学生学习后的感悟也会更加有效地回传给教师，在这个过程中，无论教师还是学生，大家都心情愉悦，思维流畅，神经保持适度兴奋又不紧张的最佳学习状态，课堂真正成了学生展示自我的平台，成长、进步的阶梯，课堂效率自然提升到了新的高度。

在平常教学中，我往往支持学生充分发表自由意见。比如，我还常常鼓励他们：你想怎么做，就怎么做;你发现什么就说什么;你想提什么问题就提什么问题。我想只有充分放手，让学生变得敢做、敢想、敢说，能力个性和创造精神才能得到更大发展。

二、创建和谐民主的师生关系

简单的说教，是以灌输的方式实现教学目标最原始的教学办法，这种办法既落后又低效，对教育教学效率的影响有目共睹。如何避免这种说教式教学，让课堂真正和谐起来，建设和谐民主的师生关系是关键。当一个教师愿意俯下身子，平视自己的学生，学生们看他的时候，自然少了仰视的压力，大家地位平等，交流起来更加顺畅，和谐的师生关系也就水到渠成。这时，在课堂上，教师有意引导起到的作用必然事半功倍。因此，教师要从传统的高高在上的权威地位中走出来，理解和信任学生，尊重学生的个性差异，使课堂的教与学笼罩在一种愉快和谐的氛围之下，才能调动学生的学习兴趣、求知欲望和学习热情。

比如在执教《西藏》时，教师要求学生给文章分段。有一个小女孩站起来说：我认为第一自然段是一段，二到九自然段是一段，第十自然段是一段。话音刚落，马上有几个学生反驳道：“不对吧，应该是四段吧？”小女孩听后低下了头，脸红红的。教师随后说：“你的想法很独特，能不能说说你是怎么想的？”（教师没有轻易地否定学生，而是鼓励学生发表自己的见解，并耐心倾听）小女孩红着脸说，我觉得二到九自然段是在具体的赞美西藏的美丽富饶，因此我认为分三段（这样的说法虽有说服力，但在众多的质疑声中她有些不自信了）。教师马上鼓励她：“课堂上勇于说出自己的看法，不要受别人影响。”事实是检验真理最好的方法，教师再次讲解了一遍，证明小女孩的答案是正确的（教师话音刚落，教室里的同学都不由自主地为她鼓掌）。同时，教师适时地鼓励了踊跃发言的其他同学，感谢她们在课堂上发出了不同的声音，活跃了课堂气氛（得到了教师的肯定，学生们的发言更加积极了）。

常言道：亲其师，才能信其道。语文教师要有亲和力，正确对待学生的意见，多肯定，多鼓励，让不同层次的学生都能进步。在如此和谐的环境中学习，学生感觉自我价值得到肯定和认可，自然更愿意敞开自己的精神世界，轻松、愉快、真诚地与教师交流和沟通。

三、让教学内容和教学设计更加和谐

按照新课改要求，语文课堂教学应当更加注重丰富教学内容、创新教学设计，勇敢突破传统的、表象的教材分析，充分调动学生积极性，引导学生涉猎更多相关知识，鼓励学生更加开放、更加激烈的思维思考，满足学生对更深层次问题的探索需求，进一步提升课堂教学的效率和水平。

当学习古诗词时，可以让学生放飞想象，再现古诗词中的美好画面，并用自己的语言描述出来。还可以让学生学习背诵相同类型、相同作者、相同情境的古诗词，进一步丰富课堂教学内容，使学生在相互印证、相互类比、相互联系中，牢记课堂教学内容，拓展提升课堂教学成果。此外，教师还应精心设计课堂提问，巧妙地打开学生脑洞，为学生思考和交流提供方向，并引出丰富多彩的答案，将师生交流和课堂效率提高到新的高度。

例如在《观潮》一课的教学中，所涉及的内容虽然很生动形象，但是并不贴近学生的实際生活，学生对课文的学习停留在文字层面，教师为让学生更加直观地体验钱塘江潮的特点，就可以尝试抛出一个趣味十足的问题情境——把全班同学平均分成三个小组进行表演，一组代表潮来前，一组代表潮来时，一组代表潮来后，然后进行表演。表演后，很多同学发出疑问，为什么钱塘江大潮如此壮观？教师因势利导，利用手头资料和课文图片为学生深入讲解。此时的学生不仅认真听讲，而且不时发出阵阵赞叹、不时提出一些问题，更可喜的是还有很多同学拿起手中的笔，划出文中描写钱塘江大潮壮观的句子。

四、结语

总之，在语文课堂教学中，教育的各因素共生共存、互相依托、互为支撑，我们应整体考虑，为学生创造更加优质、和谐的语文学习环境。和谐的语文课堂是充满生命活力、发展的课堂，能让学生在主动与互动中参与到课堂中来，让预设和生成点亮课堂，让学生的学习真实有效地发生。和谐的语文课堂，处处弥漫着民主自由的空气，培植适宜学生主体精神生长的气候和土壤，散发出生命成长的气息。

（责编  张 欣）

参考文献：

[1]王菲，吉春香.凸显小学语文课堂的和谐之美[J].学子（理论版），2016（15）.