用智慧做教育 让教育出智慧

周莉力

摘要：作为良好教育的内在品质，智慧教育表现为一种自由的、和谐的、创造性的教育状态，体现在尊重生命、注重个性、崇尚智慧的教育领域。也许教师都曾发生过类似这样的情况：当你走进教室自鸣得意地思索你的课堂想法时，教室里的某些突发状况会扰乱你的课前设计;当你被教学过程中的一些独到之处所吸引时，你会不自觉地进入到学生丰富多彩的思维世界，看到出人意料的闪光点。这些意想不到的事件和亮点，都会成为课堂教学中源源不断的资源和财富。

关键词：智慧教育;动态教学;教育实践

由于新课程改革的需求，英语课堂的教学目的早已从如何倡导和期待智慧的生成，转向了如何探讨和把握智慧的生成，极具活力的课堂氛围将激发师生的创造热情，拓展彼此的智慧。下面，笔者谈谈一些在真实教学过程中关于此方面的尝试。

一、激活课堂氛围，铺设动态生成的智慧之路

课堂教学并不是一成不变的，在通往未知的旅途中處处都能发现美好的事物。教师不能将教学限制在已有的框架中故步自封，洋溢着青春与激情的课堂才是教育的追求，愉悦的课堂氛围有利于教学的动态发展，而教学的关键在于如何激活课堂教学氛围。

现阶段的英语教学大都局限于公式化、机械化的教学模式，类似“Good morning.”“How are you？”的对白，以及陈旧的教学思路都无法激发学生的学习兴趣。例如，有一次上英语课，笔者走进教室后发现学生都无精打采地趴在课桌上，询问后才得知前一堂课是体育课，学生都累极了。于是，笔者灵光一闪，便让学生和笔者做一个小互动。Hello，hello，say hello to you. Hello，hello，say hello to me.几句话下来，学生提起了几分兴致，情绪调动起来了，他们脸上的倦意也少了几分。见此情形，笔者接着又问道：Do you like Daraemon？笔者为大家播放了一段微课，讲解不容易理解的语法知识，然后又组织学生做了几个小游戏，让他们兴奋起来。这节英语课的教学实际固然与笔者备课时的教学进展大相径庭，但是却在这样的巧合下营造出了一个极其融洽的课堂氛围，并为学生塑造了一个生成智慧的精彩课堂。

俗话说：流水不腐，户枢不蠹。教师与学生彼此创造出的智慧是激发潜能的钥匙，活跃的课堂氛围是为学生带去智慧和灵感的关键，也是提高动态生成教学质量的保障。

二、学会尊重学生，叩响动态生成的智慧之门

在课堂教学中，为了使每名学生都融入到课堂教学中来，教师要主动了解、尊重每名学生，倾听他们的知识、思考、灵感和经验，宽容对待他们的错误，用善意的沟通鼓励学生表达自己、思考问题，从而达到师生和谐互动、思想碰撞、共同进步的稳定局面。

例如，一次英语课上，笔者正在教授There be句型，但是班级上的Tom又开始在课桌下和同桌调皮。Tom性格上有些顽皮，当笔者正准备严厉地批评他时，却想到如果这时候发了火就打断了上课进程，影响了全班学生的心情，降低了课堂教学效果。这时，笔者说道：Boys and girls，close your eyes，please.Come here，Tom.笔者将Tom叫到讲台上来，并把他藏到了门后，接着说：Open your eyes，please. Where is Tom now？学生异口同声地回答：Behind the door.Yes，he is behind the door.后来，笔者借着这次捉迷藏的游戏，不仅没有因为Tom中断课堂教学，还顺势引出了in the front of class，behind the chair等相关词组。因为Tom的打断，让笔者意识到适当变更教学流程的重要性。在面对教学过程中可能出现的每一个意外时，教师都要及时做出反应，做到临危不乱。

每名学生都有自己的闪光点，教师要放下自己的身段，认真去倾听学生的话语，认真去观察学生的优点，并使其转化为教学过程的动态生成点。

三、注意反思积累，承载动态生成的智慧之美

教师的成长得益于长期教学所积累的经验和不断的自我反思。要培养自己敏锐的洞察力和灵活的控制力，就不能忽视任何有价值的细节和意外事件，要从成功案例中总结经验，不断提高课堂生成的敏感性。

例如，在“When is your birthday？”这一单元的课堂教学中，笔者对自己的教学方式有了很多新的感悟。这堂英语课从营造课堂氛围到切入教学内容，再到整体知识的代入和最后的联系都呈现出较好的发展态势，也结合了学生的一些突发智慧。在后续的知识巩固练习中，笔者设计了一个表格，让学生分组调查全班学生的生日。尽管大家在调查期间热情高涨，但是却很快平复下来，最后在报告调查结果环节中，笔者过度呆板的课堂设计没能调动起课堂的活跃度，缺乏生成美。下课后，笔者回到办公室还在思考课堂上的“遗憾”，突然桌子上的日历引起了笔者的注意。高年级学生开始关注生日，还时常为自己的同学举办生日会，相互送礼物，那为什么不仿照日历写一个班级生日日记呢？第二天，笔者将自己改造好的日历带到了课堂上。首先，笔者标记出自己的生日，然后学生依样画葫芦，玩的不亦乐乎。很快，一个新日历诞生了，它记录了班上每名学生的生日。

由此可见，教师的实际教学应该以打造师生活力第一阵营为关键。只有基于教师对教学行为的反思，对充满活力的教学资源的捕捉，对动态课堂教学的打造，才能使教师和学生都有所收获，绽放出智慧的花朵。

作为一门遗憾的艺术，教育永远在追求更好的成效。每节课都是产生激情和智慧的不可重复的过程。教师不仅要在预设中体现教师的创造性，而且还要在生成中彰显师生知识的互动性，联系教学内容和智慧生成，促进学生全面、和谐、可持续发展。