小学语文课堂中开展分层教学的实践

王永花

摘要：文章主要从教学目标、教学内容、教学评价三个方面来探讨如何在小学语文课堂中开展分层教学，旨在体现学生的差异性，让每名学生都有最大限度地发展。

关键词：小学语文;分层教学;教学目标;教学内容;教学评价

我国教育历来主张因材施教，根据学生的个性化特征、个性化需求进行针对性教育。近代教育受到西方工业化的影响，更多地进行集体化、批量化教学，以满足考试要求为目标，限制了学生的学习和发展，也影响了学校教育的效率和质量。新课程改革倡导分层教学，针对学生的特点、水平、需求进行针对性的教学，使学生的学习得到综合提高，打破传统集体化教学的模式和观念，对学生进行平等的、合理的教育。

一、分层设定教学目标

教学目标是整体教学任务的分解，是课堂教学行为、教学活动的出发点，对教师行为有指导性、引导性作用，是教学活动开展前必须做好的工作。一个班级的学生并不是完全相同的，每名学生都有擅长的、不擅长的方面，学习能力、学习速度均有所差异。教师要想对学生采取分层教学，就必须事先分层设定教学目标，针对不同层次的学生设定不同的教学目标，制定不同的教学方案。

例如，笔者在课堂教学开始前会对本次课程内容进行深度地分析与研究，确定教学内容中的基础内容、有难度内容和探究式内容，让学习难度逐渐提高。根据班级内学生的学习水平将其大致划分为三个层次：A层学生对应基础内容，完成教学基础目标;B层学生对应难度稍有提升内容，完成教学提高目标;C层学生对应探究式学习内容，完成教学探究式目标，然后笔者为学生制定不同的教学方案，进行有针对性的教学。

二、分层设定教学内容

除了需要分层设定教学目标之外，教师还要分层设定教学内容。针对A，B，C层学生的学习水平、知识基础等特点确定教学内容。

首先，在划分教学内容的过程中，教师需要根据学生的年龄和年级进行初步分层。

例如，低学段学生的教学内容主要为拼音、汉字书写、朗读等方面;中学段学生的教学内容开始逐步进行扩展，加入了简单的阅读、写作;高学段学生的教学内容加入了口语交际和其他综合性内容。

其次，教师需要在基础年级分层后对学生的学习水平和学习需求进行进一步分层，对教学内容进行难度上的划分。

例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，笔者将教学内容大致划分为三个部分：第一部分是古诗中生字、生词的教学，帮助学生透过文字了解古诗表达的浅层内容，读懂李白诗句的含义;第二部分是介绍古诗的创作背景，引导学生理解作者在古诗中表达的情感和思想，让学生理解李白对友人的不舍，以及李白用洒脱的语言表达深度情感的特点;第三部分是引导学生进行拓展与延伸，联系其他同类的诗词，如李白在黄鹤楼送别孟浩然的一年后仍然十分思念友人，又作诗一首《江下行》，其中“去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流”中的“眼望”和“心逐”两处，不仅点明了作者送别友人时的不舍，还道出了作者时至今日仍抱有的思念，从而引导学生复习，进行古诗词扩展，让学生利用课余时间自主学习。

最后，教师要从课堂提问和教学活动中潜移默化地进行分层教学。小学阶段主要还是班级授课模式，数十名学生在同一间教室中学习。笔者认为，分层教学的实施过程中不能将分层这一态度直白地铺陈在学生面前，避免学生产生抵触心理。教师可以根据课堂提问来进行分层教学实践，抽取相应层次学生回答相应教学深度的问题，让课堂处于由浅入深的教学状态，使学习水平较低的学生也可以跟随教师的思路、遵从教师引导的方式进行提高式学习。分层教学是为了让教学内容更贴近学生的学习需求，促进学生的提高和成长，而非将学生束缚在一个范围内进行区别对待。

三、分层处理教学评价

教师在课堂教学过程中必然不能缺少对学生进行点评，无论是课堂问答交流，还是课后作业完成情况，包括考试试卷的点评过程中，都有大量的教师对学生的评价性词语，教师应当注意对不同分层学生评价的分层处理。对于语文基础和成绩都相对较弱的A层学生，教师需要正视学生的学习现状和发展趋势，积极发现学生的闪光点和进步表现，及时进行点评和鼓励，推动A层学生对于语文学习产生学习兴趣，增强学生对于语文学习的自信心，不让他们畏惧或厌恶语文学习;对于语文基础和成绩都相对较好的B层学生，教师不仅要鼓励和表扬他们的进步，为他们指出学习过程中需要注意的问题和努力发展的方向，还要关注学生的不足和退步现象，及时指导，激发B层学生的学习积极性，尽量不使B层学生退化为A层学生;对于语文水平较高的C层学生，笔者通过多年教学经验发现，单纯来自教师的表扬和鼓励对他们的影响很小，处于此层次的学生有更多的学习主动性，竞争性、探究性较强的教学活动更能吸引C层学生的注意力。教师透过教学活动向学生提出更高的学习要求，能更好地激励C层学生提升自己，如开展语文知识竞赛、演讲比赛、古诗文大赛等竞技性教学活动，更好地激发C层学生的积极性，这样比教师日常表扬、鼓励，甚至鞭策更能推动C层学生的发展。

在小学语文课堂中开展分层教学是对学生综合发展的重视，是对学生个性化差异的尊重，有助于提高小学语文课堂教学效率。在开展分层教学的过程中，教师需要针对学生的学习特点进行分层，根據学生的学习需求筛选教学内容、教学难度和教学模式，此种教学方法值得教师在教学活动中不断探索、总结、优化。