浅析小学英语趣味课堂的构建

解正桂

摘 要：构建小学英语趣味课堂，不仅能使学生在趣味十足的氛围中畅游英语乐园，还能使学生感受到学习之趣，探究之趣。所以，小学英语教师应该摒弃枯燥的传统英语课堂，充分地构建充满趣味的全新的英语课堂。为此，本文从小学英语教学实践出发，对如何构建小学英语趣味课堂进行探究与剖析。实属个人的拙劣之见，权当引玉之砖。

关键词：趣味课堂；英语教学；课堂导入；游戏情境；思维导图

受唯分论教学思想的影响，小学英语课堂出现了“枯燥过度，趣味甚少”的弊病。如果教师不能有效革除这些弊病，那么这会使学生难以从英语课堂中收获“趣味”果实。所以，消除英语课堂枯燥性、提高英语课堂趣味性，成为了英语教师的重要教学任务之一。有鉴于此，本文就如何构建小学英语趣味课堂展开如下剖析。

一、编织妙趣横生的课堂导入

编织妙趣横生的课堂导入是构建趣味课堂的首要环节。所以，小学英语教师在构建英语趣味课堂的时候，应该精心设计课堂导入，从而使课堂导入有滋有味，有声有色。以《Weather》教学为例。首先，教师利用多媒体向学生播放一个关于《Weather》的短片，并对学生说：“请大家对《Weather》的短片进行欣赏。等欣赏之后，你们说一说短片中出现了哪些天气现象？”其次，学生观看《Weather》的短片。在观看的过程中，学生被直观清晰富有动态美的镜头所吸引。等《Weather》的短片播放完毕后，学生结合短片内容进行发言。有的学生说：“我看了密密麻麻，细如牛毛的春雨。”有的学生说：“我看到了宛若柳絮，洋洋洒洒的白雪。”还有的学生说：“我看到了狂风大作，电闪雷鸣的天气现象。”还有的学生说……再次，教师对学生说：“你们知道如何利用英语表示这些天气吗？今天，我们就来学习关于《Weather》的内容。”于是，学生的眼睛里表现出对知识的渴求。总之。这样的导入方式充分诱发与点燃了学生的学习兴趣。

二、构建趣味丛生的游戏情境

游戏教学法是一种以游戏为主要形式，以寓教于乐为宗旨，以点燃学习兴趣为目标的教学方法。将其渗透到英语教学中，不仅有利于营造“活泼与欢乐共舞”的课堂氛围，还有利于愉悦学生的学习心情。因而，小学英语教师应该使英语教学盛开“游戏”之花，从而使学生在做游戏的过程中拥抱快乐。

以《Shopping》教学为例。教师对学生说：“Boys and girls， have you ever been shopping in your life？ How do you bargain with the salesman when you are shopping？”于是，学生对自己的购物经历进行了回忆。其次，教师对学生说：“Do you know how to use English for shopping dialogue？Today we'll learn about it.”接下来，教师组织学生对《Shopping》相关内容进行学习。在学习的过程中，学生掌握了很多关于购物的英语句型。再次，教师对学生说：“下面，我们做一个关于购物的游戏吧。”于是，教师把这一游戏规则告知学生：“这个游戏需要10名学生进行参与。其中5名同学扮演顾客角色进行购物。另外5名同学扮演店铺售货员的角色进行物品销售。分别有衣服店、水果店、文具店、书店、鞋店。在进行购物游戏的过程中，扮演顾客角色的同学需要利用英语进行讨价还价。扮演售货员角色的同学需要利用英语回答顾客的问题。”在做游戏的过程中，参与游戏的学生一边拿起一些物品，一边讲着流畅的英语。总之，游戏情境使英语课堂趣味丛生，使学生体悟到了英语的乐趣。

三、设计趣味十足的思维导图

思维导图具有形式多元、内容简洁、条理分明等优点。以思维导图汇总知识，以思维导图呈现知识，已经成为了新时期课堂教学的一大亮点。英语教师把思维导图这一具有条理美、结构美的方法与英语课堂教学结合起来，不仅能使学生的英语思维得到活跃，还能为英语趣味课堂的构建扫除障碍。基于上述思考，小学英语教师应该充分吃透思维导图的内涵，把握思维导图的形式，熟知绘制思维导图的步驟，从而为小学英语课堂插上“思维”的翅膀，进而使学生以思维演绎英语知识，以导图汇总英语知识。

以《When is the art show？》教学为例。教师先引导学生学习《When is the art show？》的词汇。其次，教师让学生朗读《When is the art show？》相关内容。等学生朗读之后，教师让学生设计《When is the art show？》的思维导图。再次，有的学生利用“花开朵朵”形状的思维导图，梳理了《When is the art show？》的结构脉络；有的学生利用“一棵大树”形状的思维导图，归纳了《When is the art show？》的重点知识。还有的学生……总之，学生在设计各种各样的思维导图的过程中领略到了英语课堂之趣。

四、提出富有趣味的英语问题

教师在课堂中向学生提出富有趣味的问题，不仅能引发学生的好奇心，还能点燃学生探究思维的火花。鉴于问题教学法的这一效果，小学英语教师在构建英语趣味课堂的时候，应该充分地依据学生的认知水平，结合课文内容，向学生提出富有趣味的英语问题，从而使学生在思索问题的过程中播撒快乐的种子，进而使英语课堂开出“趣味”之花。

以《My school》教学为例。教师向对学生说：“School is a paradise for us to learn knowledge. The topic we are discussing today is my school.”其次，教师引导学生学习《My school》这一课中的单词及其含义。接下来，教师让全班学生对《My school》有关内容进行齐读。等学生齐读完毕后，教师用好奇的语气向学生提出问题：“What interesting things did you experience in school？ What interesting scenes have you seen in school？”于是，学生打开思维的闸门，对校园趣事这一问题进行思索。再次，有的学生说：“Once， my classmates and I played football on the playground. In the process of playing football， I realized the fun of playing football.”还有的学生说：“I play hide-and-seek with my little buddies on campus. Some people hide， one person searches for the person who hides.”还有的学生说……学生在回答这一问题的过程中充分回忆了校园美景，回想了校园趣事。总之，教师在《My school》教学中，以问题教学法为雨露滋养了英语教学之花，从而使其结出“趣味”的果实。

综上所述，教师在小学英语教学中，通过编织妙趣横生的课堂导入、构建趣味丛生的游戏情境、设计趣味十足的思维导图、提出富有趣味的英语问题等方式，拓宽了英语教学之路，革新了英语教学之法，从而使学生在趣味盎然的英语乐园中快乐学习，快乐探究。

参考文献：

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