奥尔夫音乐教学法在学前教育专业钢琴教学中的应用策略研究

植姬川

摘 要：新形势下，国家和政府越来越重视高校教育教学改革和创新，同时也对学前教育专业的教学工作提出了新的要求。学前教育专业主要是为社会培养出更高素质和综合型应用型人才，以此为后续的幼儿阶段的教育工作开展打好基础。如何在学前教育专业中应用高效的教学方法是值得思考的问题，基于此，本文展开了研究分析，具体阐述了奥尔夫音乐教学法在学前教育专业钢琴教学中的应用策略。

关键词：奥尔夫音乐教学法；学前教育专业；钢琴教学；应用策略；研究分析

学前教育专业的钢琴教学过程中，应该要明确具体的教学需要和教学目标，不断培养学生的钢琴演奏能力、钢琴教学能力以及对钢琴曲的鉴赏能力。本文主要分析了奥尔夫音乐教学法在学前教育专业钢琴教学中的应用策略，具体阐述了学前教育专业的钢琴教学内容以及传统钢琴教学的不足和学前教学专业的钢琴教学中引入奥尔夫音乐教学法的意义，并提出相应的奥尔夫音乐教学法的应用策略。

一、结合学前教育专业的钢琴教学内容，突出职业特点

幼儿阶段的教育教学工作，应该要明确具体的幼儿学前教育的主要特征，加强与实际生活的联系，开展音乐教学，应该要帮助学前阶段的学生进行音乐实践和感悟，并以此来实现更加丰富性和多样性的展现，让学生感悟到音乐实践过程中的体验和参与以及表现和创造过程，帮助学生深化对音乐知识的理解和感悟。在实际的学前教育专业钢琴教学过程中，教师应该要增强对音乐艺术方面的理解，不断提高自身的艺术素养和音乐知识感悟能力。音乐教学涉及到多方面的知识，并不是一种简单的单一的技术、奥尔夫教学法更多的注重对教育展开多元化和综合化以及创新性的教育，同时也倡导将音乐实践融入到学前教育过程中，钢琴教育对于实际的学前教育专业的教学具有重要意义，所以教师应当重视钢琴方面的教育教学，开展实际的钢琴教学工作，要明白钢琴教学是基本的和综合的课程。在钢琴课程教学过程中，应该有效的将奥尔夫音乐教学方法融入其中，以此更好的帮助提高学生的艺术素养，也能够提高学前教育阶段的教学效果，促进学生综合发展。

（一）结合时代要求，注重培养综合应用型人才

学前教育专业开展教育教学主要是为社会培养出德智体美综合发展的应用型人才，并要求学生要掌握学前教育专业必备的基础理论知识和专业技能，熟悉和了解学前教育的工作任务和工作内容，掌握和适应新时期学前教育多元化的发展趋势，培养学生具备学前教育教学和管理工作的能力。这样一来，才能够将学前专业的学生培养成为专业新的综合型教育人才。开展学前教育专业教学培养，可以采取“模块式的课程体系”教学方式，开展艺术类和专业类以及文化基础类三方面的教学模块，以此更好的培养和提高专业学生具备弹、说、跳、唱、画等多方面的艺术技能，促进学生综合发展。

学前教育专业教学过程中，应该注重对音乐课程的教育，引导学生认真学习和思考，并从中获取到更多的学习感悟，不断提高学生的专业教学能力和综合知识应用能力，促使学生得到快速发展。国家越来越重视教育工作创新，同时也要求要不断培养学生形成更加综合型和应用型的人才。优秀的音乐教师不仅要具备音乐艺术家的综合素养，同时还要具备音乐教学的专业能力，所以开展学前教育专业的钢琴教学过程中，应该将现代化的教育理念融入其中，并引导学生多元化发展，所以进行钢琴课程教学，应该要对其做好优化创新，不断拓宽音乐教学的范围和增加深度。可以这么说，学前教育专业开展钢琴教学，不仅要具备专业能力，同时还要具备综合性的知识理解和感悟能力，所以开展钢琴教学，应该注重培养学生的综合素质和专业实践能力，以此促进学生得到综合性和应用性的发展。

（二）传统钢琴教学的不足

传统意义上的学前教育专业开展教育教学工作，对学生的艺术素养培养方面重视不足，更多的是注重对学生基本音乐技能的培养。但音乐课程是学前教育专业的主干课程，钢琴教学对于培养学生的专业艺术能力和提高学生的音乐素养具有重要意义，同时后续的幼儿音乐教育过程也具有十分重要的影响。开展幼儿音乐教育，教师的音乐素养和专业能力对于幼儿的音乐学习效果具有重要影响。新时期，钢琴教学越来越成为幼儿音乐教学的主要内容，由此也应该做好对学前教育专业的音乐教学工作的优化创新，所以针对传统意义上学前教育专业的钢琴教学重视程度不足的情况，应该要做好有效的调整和创新。

（三）学前教学专业的钢琴教学中引入奥尔夫音乐教学法的意义

一般来说，学前教育专业的音乐课程主要是为了培养和提高学生的钢琴演奏能力和自弹自唱以及为幼儿歌曲编配伴奏能力，从而为专业学生的后续幼儿教育打好基础。开展学前教育专业的钢琴教学，要注重培养学生的音乐基础和音乐理论知识理解能力，同时要注重对学生进行音乐实践和音乐欣赏能力等方面的教育引导，这种教学目标与部分艺术类院校的教学目标有一定差异。所以开展学前教育专业的钢琴教学，应该要注重对学生展开基础性和针对性的钢琴技巧练习，以此更好的提高学生的演奏能力和编配伴奏以及音乐鉴赏能力，为培养幼儿阶段的学生打好基础。在音乐多元化的教学过程中，更好的陶冶學生情操，净化学生心灵，让学生通过感悟音乐的魅力和增强对生活美感的感悟。奥尔夫音乐教学法符合新时期学前教育专业的钢琴教学，将其应用到钢琴教学中，能够实现对相关教学资源的优化整合，也能够确保学科间实现优势互补，不断拓宽音乐专业教学的发展空间。

二、创新教学方法，培养学生创造力

根据新课程教学改革的要求，开展学前教育专业的钢琴教学，应该根据钢琴课程教学内容和知识特点，对教学方式方法进行优化创新，并将奥尔夫音乐教学内容中有关语言节奏训练和声势以及乐器打击方面的教学方法运用到钢琴教学中，可以引导学生进行拍手和拍腿以及跺脚等多方面的合声方面的节奏练习，引导学生在玩、说、唱、动、奏等过程中来体验和掌握节奏，并由此来增强学生对音乐节奏的感悟，不断增强钢琴教学氛围的活泼性和轻松愉快的感觉。教师可以组织学生围坐在一起，给每个人准备一个打击乐器（沙蛋），让学生左手叉腰，右手握沙蛋，跟着歌曲节奏来点击地面，每个小节一下，然后按照韵律进行顺时针传递沙蛋，传递次数由少渐多，速度由慢渐快，一圈结束后，按照逆时针进行重新练习，从此过程中，来增强学生对音乐知识的感悟。传统意义上的钢琴教学，更多的是结合音乐知识难重点进行讲解，并向学生做出钢琴曲的示范教学，然后引导学生进行模仿练习等方式开展教学，结合实际的学前教育专业的教学特点，应该在做好基本的钢琴教学过程中，将一些教学互动的环节和奥尔夫音乐实践等方面融入到钢琴教学中，增加一些音乐活动或游戏，以此有效丰富单一枯燥的钢琴教学模式。比如教师可以将采取故事导入法和谜语导入以及活动导入法引入到钢琴教学中，从而有效激发出学生的钢琴学习兴趣。在引导学生进行钢琴弹奏实践过程中，可以向学生布置一些奥尔夫音乐活动任务，引导学生进行小组间的合作交流，一人唱左手声部，另外一人唱右手声部，这样一来，能够实现声势互换配合，不仅可以增强学生对钢琴音乐的理解，也能够锻炼学生的合作能力和二声部视唱能力。同时可以借助奥尔夫音乐教学法中的节奏演奏和声势训练（拍手、拍腿和捻指、跺脚）等方式，共同融入到钢琴教学中，这样一来能够更好的增强学生对钢琴演奏技巧的掌握和理解，提高专业学生的钢琴教学能力。

三、坚持本土化，注重音乐实践

学前教育专业的钢琴教学过程中，应该要注重做好本土化的钢琴教学和实践。本土化主要指的是每个国家和每个地区都具有自身的地域特色，不同的地区都有自身不同的音樂文化，奥尔夫音乐教学法起源于德国，所以与我国的音乐文化有一定差异，所以在开展学前教育的钢琴教学过程中，应该结合我国的不同地区的实际情况开展教学，做好钢琴教学方面的优化组合和创新，确保学生的钢琴学习流畅有序。广东地区是最早接受外来文化的地区，广东地区也是最早接纳钢琴的前沿，而且广东地区的音乐是旋律为王的线性思维结构，西方的钢琴作品更多的是以多声思维为创作习惯，所以应该要注重对原有的旋律韵味的保留，并注重对曲式和合声以及织体等方面的编辑创作，实现各个要素的平衡，不仅要从线性上体现出中国音乐的基本形态，同时也要实现立体性展示和声的协和，更好突出钢琴的丰富表现力。

奥尔夫音乐教学法具有充足的活力和开放性。学前教育专业的钢琴教学与音乐专业的钢琴教学有一定差异，学前教育专业的钢琴教学更多的是培养学生的钢琴基础演奏能力和综合钢琴知识感悟和理解能力。所以开展学前教育专业的钢琴教学，能够使用奥尔夫打击乐器，当然也可以使用民乐的打击乐器作为钢琴曲的伴奏，其中就包括有木鱼和新疆鼓以及锣等，甚至可以自制一些打击乐器应用到音乐教学中，这也是奥尔夫音乐教学倡导的。所以结合具体的地区音乐情况，应该注重坚持本土化和特色性原则，根据学前教育专业的特点，有效的将其应用到实际的音乐教学中。

四、做好多元评价，促进学生全面发展

开展学前教育专业的钢琴教学，应该要遵循面向全体学生的宗旨，尤其要以培养学生的音乐教学审美，不断促进学生综合全面发展。另外将奥尔夫音乐教学方法应用到学前教育的钢琴教学中，应该坚持人本主义，明确音乐教育首先是人的教育。所以应该注重对学生的音乐鉴赏能力的培养，让学生领悟到名曲的思想精华，以此让学生受到心灵和洗礼和教育，更好的培养学生的音乐素养。开展钢琴教学，应该在做好基础的技能训练基础上，增加一些中外名曲欣赏环节，设置奥尔夫音乐游戏，从而更好的发挥出钢琴教学的思想启迪和心灵净化的效果。

结语：总体来说，新形势下，开展学前教育专业的钢琴教学应该要明确具体的教学需要和教学目标，以此更好的培养学生的钢琴演奏能力和钢琴教学能力以及钢琴曲的鉴赏能力。在学前教育专业的钢琴教学中，应用奥尔夫音乐教学法对学前教育专业钢琴教学具有重要意义，所以应该积极创新教学方法，培养学生创造力、坚持本土化，注重音乐实践，同时要做好多元评价，促进学生全面发展。

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