农村地区小学留守儿童的有效教育策略研究

张高

摘 要：受农村地区的多项客观因素影响，留守儿童这一问题现象在农村地区越发地普遍起来，这同时也意味着留守儿童现象已逐渐成为农村地区小学班主任教师在班级的管理与教育实践中需要重点对待的教育现状。针对这一现象，教师应该对班级中的留守学生倾注更多的关注，通过为学生统筹好多种客观因素的方式在一定程度上解决学生家庭关爱不足所引发的一系列问题，积极地寻找有效教育策略给予学生更多的关爱与付出，为留守学生的成长提供良好的条件与环境。

关键词：农村地区;留守儿童;小学班主任

随着我国经济的不断发展与城市化进程的飞速推进，越来越多的农村劳动力向城市转移，这一经济现状也直接导致农村地区的留守儿童问题日趋严重。在农村地区的教育现状之下，思考如何关爱留守儿童，助力留守儿童的健康成长已经成为小学班主任教师在教育实践中迫在眉睫的教育任务之一。笔者认为，为了使农村小学班级中的留守学生能够在身心等多个方面健康地发展与成长，教师在教育实践中需要制定相应的教育策略对学生校园生活中的多项客观因素进行建设与协调，以此弥补家庭教育缺失下学生主观层面形成的多种不足，助力留守学生的积极发展。

一、发挥教师指导作用，推动德育价值观念建设

良好的德育价值观念能够使学生更好地融入到社会生活中去，对学生进行德育教育，往往需要家长以及教师两个教育角色时刻规范自身的行为，为学生提供标准的学习目标，使学生能够在与教育角色的接触过程中潜移默化地受到教育角色行为的影响，自觉地模仿并养成良好的德育行为。然而在农村地区，由于学生家长进城务工等特殊原因，留守在农村中的学生缺少家庭环境中的影响角色，这极大地导致了所受到的影响力较小。为了解决这一问题，教师应该更加严格地要求自身在日常生活中自身的行为，使自身的指导职能得到最大化的体现，推动学生德育价值观念的建设。

笔者在农村地区的小学班级管理与教育实践中，首先转变了自身的教育形象，通过与留守学生友善相处的方式使班主任教师这一形象摆脱在学生心中的严肃刻板印象，并与学生建立起了师生之间的友谊关系，以此拉近与学生的距离，扩大教师的影响作用。在建立起师生良好的关系之中，笔者在日常与留守学生相处的过程中严格要求自身的行为，例如在不小心碰到学生时，笔者会以正常相处的方式向学生道歉，通过日常相处中的小事为学生提供模仿与学习的指向标。通过班主任教师对与学生关系的处理，能够极大程度上弥补学生家庭教育影响力不足的问题，影响学生形成良好的德育价值观念。

二、创造良好班级氛围，营造健康心理成长环境

由于与家长长期的分离，留守学生在成长过程中遇到烦恼常常缺少倾诉的对象，这极容易导致学生在问题的堆积过程中产生一定程度的心理问题，并成为学生健康成长与快乐生活道路上的绊脚石。为了帮助留守学生清除健康成长道路上的绊脚石，教师应该以帮助学生解决心理问题为方向做好教育策略的制定工作，以营造出健康心理成长环境的方式帮助学生缓解心理问题。笔者认为，教师可以利用调动学生共同参与心理问题交流活动的方式发挥出学生相互作用的效益，营造出良好的班级交流氛围，使学生在交流中缓解心理问题，建设良好心理环境。

例如笔者在农村地区的留守学生心理健康建设工作中，为了弥补学生家庭环境对学生心理问题关心不足的问题，笔者组织班级学生定期开展特定的沟通活动，发挥出了学生相互作用的积极意义，使留守学生能够营造出最佳的心理成长环境。例如在教学实践中笔者常常组织学生针对近期以来学习或是生活中发生的问题进行讨论，学生在面对同龄人时往往能够更加敞开心扉地讲述自己的问题，并且在向他人的倾诉中极大地缓解心中的郁结，以及获得同学一定程度上的帮助，使学生的心理得到良好的慰藉与问题的解决。

三、做好学科教师沟通，关注学生学习能力发展

学习是学生在校园生活中重要的任務之一，在农村地区的班级管理与教育工作中，班主任教师还应该肩负起家庭教育对学生学习能力教育的工作，对学生的学习进行指导与监督。为了实现这一教育目标，班主任教师在教育实践中应该与班级各个学科的教师建立起良性的沟通关系，定期与教师针对学生的学习情况进行沟通，以此保持对学生学习的关注，确保能够最及时地掌握学生的学习状态与学习问题，进而帮助学生解决问题，助力学生学习能力的进步与发展。

例如在农村地区留守学生的教育实践中，笔者除了对学生的学习状态保持关注外，常常积极地与班级各个任课教师做好沟通工作，更进一步地了解学生在课堂学习活动中所直观呈现出的学习状态。在与教师的良性沟通中，笔者能够更加快速地发现学生细节化的学习问题，从而更全面性地代替家庭教育对学生的成绩提升进行辅导工作，助力学生学习能力的发展。

综上所述，在农村地区的小学班级管理与教育工作中针对留守学生的教育实践，班主任教师应该从德育、心理、学习等多个角度制定相应的教学策略最大化地弥补家庭教育缺失所导致的学生成长环节中关注不足的多项问题，以此为学生的成长提供强力的推进力，带动学生的健康成长。

参考文献：

[1]刘学.农村小学班主任对留守儿童的心理教育探析[J].科教导刊（上旬刊），2017（3）.

[2]杨平珍.小学班主任关爱留守儿童的策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2017（14）.