小学中高年级课堂管理手段探讨

洪昌玉

摘 要：课堂管理是课堂教学的基本要素，是实现教育目的的重要手段，同时课堂管理能力的高低也是衡量教师专业素养的一项重要指标。小学阶段的学生年纪小，中高年级的学生虽在注意力的持久性和稳定性方面有所提升，但相较而言，自我管理和自我约束能力较差，学生上课说话、心不在焉、左顾右盼是课堂中普遍存在的现象，这便在极大程度上阻碍了课堂教学质量的提升。基于此，笔者就立足自身教学实践与经验，对小学中高年级课堂管理手段做些探讨。

关键词：小学;课堂管理;规则;引导;赏识

课堂是教师教学和学生获取知识、发展能力的主要舞台，这个舞台可以是灵活多变的，亦可以是情趣盎然的，但必须是有秩序的和高效率的。而班主任作为班级的管理者与领导者，对于课堂管理所起的整体作用更加明显。因此，为保证良好的教育教学效果，班主任需花费一些时间去维护课堂秩序，通过制定课堂规则、及时纠正和处理课堂不当行为等手段来实施有效的课堂管理，继而通过倾注人文关怀，与学生建立良好的朋友关系来进一步推动课堂管理工作的有效开展，以此来创建和谐美好的课堂生活空间。

一、制定课堂规则，维持课堂秩序

小学阶段的学生正处于一个活泼好动，对一切事物都充满好奇心的阶段，在课堂上极易被新鲜事物所吸引而转移注意力。基于学生的这一特点，制定科学、易操作的课堂规则是十分重要且必要的。只有这样，才能维持良好的课堂秩序，保障课堂教学活动的顺利开展，才能培养学生的自律意识，使学生养成遵规守纪的良好习惯。

在接手一个新班级时，我通常会在听取学生意见的基础上，与其共同商议并制定一系列课堂规则，这其中包括两大部分内容，一是针对教师的课堂规则，二是针对学生的课堂规则。前者包括教师上课时间不准接打电话、不准变相体罚学生、不准做与课堂无关的任何事情等等。为了给学生树立一个好的榜样，我带头遵守课堂规则，并让学生时时监督。而针对学生的课堂规则，主要包括预备铃响后迅速回到教室，坐到自己的位子上，准备下节课要用的学具;如上课迟到，需要在门口打报告，经允许后方可进入教室;课堂上需保持正确的坐姿，认真听讲，有问题要先举手等等。通过制定课堂规则，不仅规范了师生的课堂行为，维持了良好的课堂秩序，而且还有利于提高课堂的教学质量和学生的学习效率。

二、加强及时引导，有效控制课堂

课堂教学是一个动态的过程，始终处于多边的复杂关系之中，有时会遇到各种各样意想不到的特殊情况。其中，有些偶发事件能生成丰富多彩、生动活泼的教学现场，而有些却给教师带来了意料之外的烦恼。鉴于此，作为小学班主任，我们在课堂上若遇到不当课堂行为时，应积极发挥聪明才智，充分利用好这一塑造自我形象的良好机会，通过及时、有效的引导来达到控制课堂的目的。

例如，当学生出现注意力涣散、做小动作等问题行为时，我往往会通过一定的暗示动作来提醒和警告学生，从而在不影响其他学生的前提下达到控制课堂的目的;当课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高时，我会通过讲小笑话或讲几句幽默的话来调节气氛，防止不当课堂行为的出现;当学生出现严重影响课堂秩序的行为时，我会在尊重学生的前提下从正面进行严肃批评，制止不当行为。此外，当面对一些意料之外的偶发事件时，比如教室突然停电，安静的课堂中学生突然发出怪叫……当这些情况出现时，往往会引起课堂内混乱，教師应控制情绪，镇定自若、当机立断地对其进行处理，以使课堂教学尽快步入正轨。

三、尊重赏识学生，倾注人文关怀

教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。何谓“育人”？简言之，就是关心学生，爱护学生，这就需要班主任在对学生兴趣爱好、个性特点进行充分了解的基础上，赏识学生的优点，包容学生的缺点，以此来构建和谐的师生关系，帮助学生建立健全、完善的人格。

为构建和谐、平等、融洽的师生关系，教师可以通过眼神、动作、手势等对学生倾注人文关怀。在课堂上，当学生正确回答问题时，教师可用微笑来肯定并鼓励学生;当与学生沟通时，教师应蹲下身子，一来表示对学生的尊重;二来传达一种平等的师生关系;三来表示对学生的亲近和关爱;当学生表达疑问或不解时，教师首先应肯定学生积极思考的精神，再针对学生的问题予以耐心讲解，若课堂时间有限，则应在课下主动找到学生为其提供帮助。这样一来，不仅拉进了师生之间的距离，构建了良好的师生关系，而且还增强了学生的学习信心，有利于促进学生身心的健康发展。

总而言之，课堂管理虽有可以遵循的基本规则，但却没有固定的模式或套路去照搬运用。如何在“有法”与“无法”之间寻找平衡，取决于教师调控或组织课堂教学能力的高低。于小学班主任而言，我们应善于根据学生实际与教学实际，积极采取灵活高效的课堂教学手段，以此来构建和谐的师生关系，使学生能够始终沿着教育的正确方向前进。

参考文献：

[1]王凯丽.有效教学视角下的小学课堂管理策略探究[J].教育观察，2017，6（24）：25-26+47.

[2]何娅.浅谈小学课堂管理的问题与对策[J].亚太教育，2016（13）：13.