小学语文教学中学生创新能力的培养策略

程家娴

摘 要：在新课程改革下，学生的全方位发展受到呼吁，学习的过程，是学生自发的调动头脑，自主接受知识的过程，而不是教师单方面传授知识的过程。这种要求与传统的教学习惯来说，要求现在的小学语文课堂中，教师和学生的形象定位应当适当发生转变。让学生成为学习的主人，教师只是学生在学习路上的一个指路明灯和引路人，所以在课堂上教师应当适当改变教学策略，采取灵活多变的教学形式，激发学生的创造能力。

关键词：小学语文;创新能力;小组合作;鼓励提问;自由讨论

为了给足学生自由发挥的空间，教师要在正式的课堂教育时给予学生大量自由探讨的时间和空间，让学生在自主的探究当中获取知识和经验，并培养他们辨别外来接收信息的能力，教会他们如何对知识进行判断、总结以及升华，最后再灵活運用到生活和学习当中，这样是对学生整体能力塑造的手法，要避免对学生进行一味地知识灌输和要求他们死记硬背。本文将针对小学语文教学中学生创新能力的培养策略做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。

一、开展小组合作

合作意识是现代每一个人在生活中和学习中都应该具备的基本素养，合作团结将会是一个群体的主流，在小学语文教学课堂当中，学生在小组合作学习中可以做到互相学习、互相帮助、互相监督，每一个成员都可以清楚地看到彼此之间的问题，然后展开讨论，在小组内合作解决消化。在遇到困难的时候，小组合作的形式还能够让成员之间互相评价、互相鼓励，在这种愉快，和谐的交流氛围中，学生的创新思想就得到萌发。

例如，我在进行讲解《守株待兔》这一课时，这个寓言故事是耳熟能详的，对于小学生来说，明白这种寓言故事表达的主旨大意，对于他们将来的人格塑造以及人品的养成都有着潜移默化的作用，但是现在的课堂上，如果是教师自己一个人一直将课本传达的理念用文字的形式传输给学生，学生通常是不能完全领悟其中的道理，所以还是需要学生自己去感悟，才能够让他们牢记在心，于是我就展开了小组合作讨论的课堂，让学生按照小组进行课文，复述和角色扮演，让学生在彼此交流当中，明白故事的主人公想坐享其成的想法是十分错误的，有不少的学生都评价主人公说他的做法实在是太愚蠢了，好运气不是每天都会有的，天上不会掉馅饼，以后一定要靠自己的努力，而不是期待所谓好运的降临。通过小组合作的形式学生自己领悟了课本的主旨，自己的思维逻辑得到了锻炼，创新能力在慢慢地提升。

二、鼓励学生提问

在小学语文教学课堂中，要教会学生有问题精神，让他们明白对外来接触的信息要有辩证看待的态度，对所经历的事情要有质疑的习惯，这样才能够让学生养成独立思考的头脑，有着独立的想法，善于提出问题的学生通常能够发现细节，并且这种学生的思维比较活跃，非常有创新精神和冒险精神，教师必须采用各种方式引导学生，因材施教，让学生善于提问，在课堂上大胆发表自己的看法，针对不懂的地方或者有疑问的地方及时提出问题。

例如，我在进行讲解《真理诞生于一百个问号之后》这一课时，课文主要用了事实论证说明了人要善于观察不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能够在现实生活中发现真理。有的学生在学习了这门课之后，对发现真理产生了极大的乐趣，于是他们就产生了疑问：“我们要对每一种事情都进行提问吗？只要提出问题就能发现真理吗？”这个时候学生在提出问题的同时，思维就变得活跃起来，他们的头脑当中已经设想了很多种情况。这个时候我告诉他们：提出问题不一定能够发现真理，但是发现真理的那些人一定是善于提问的人，我提倡学生们在日常生活中一定要细心观察，甚至在有的时候可以坚持打破砂锅问到底的态度，不断地提出问题，不断地去寻找正确的答案，进行探索，那么发现真理的可能性就是巨大的。

三、课堂自由讨论

教师为学生提供自由发言讨论的平台帮助课堂从枯燥无味变得生动有趣起来，教师可以改变以往的教学策略，为学生营造一种轻松愉悦，平等和谐的课堂氛围，鼓励学生们自信发言在课堂上展示自己的所学所感所想，让学生们畅所欲言给予他们发言的权利，能够让学生从内心觉得自己受到了尊重，并且在发表自己意见的同时，学生的自信心也得到大大的加强，有助于培养学生的个性，锻炼了学生综合实力。

例如，我在进行讲解《匆匆》这一课时，课文的整体语言文字清奇平淡，朱自清对于时间匆匆流逝的遗憾在叙述当中缓缓展开，对于学生来说，他们的时间意识和观念还不是很强，所以我就让他们在课堂上自由讨论，讲一讲自己的对时间的一些看法和经历，有的学生说：“我觉得时间过得最快的时候就是和爸爸妈妈一起在外面玩的时候，好像一眨眼之间一天就过去了。”有的学生说：“我觉得在课堂上的时间过得好慢呀，尤其是在肚子饿的时候，觉得课好像怎么样都上不完。”学生的这些感受其实是有具体科学依据的，在讲课的时候，我把学生的这些经历结合我自己的个人感想，以及一些科学调查教给学生，让学生们明白时间就是生命，一定不要浪费时间。

总而言之，在小学语文教学中，着重对学生的创新能力培养，就不要把学生固定在传统的教学模式当中，给予学生大量表现自己，展现自己的机会，让学生产生自主学习的想法，能够在万千世界当中发现细节，然后产生自己的疑问之后就去探索，让学生们去发现未知，勇敢去尝试。

参考文献：

[1]向小燕.对新课程下小学语文创新教学的实践与思考[J].学周刊，2016（32）.

[2]陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛，2014（33）.