浅析农村小学数学的生活化教学现状及实现对策

张玉英

摘 要：随着我国教育文化水平的不断提升，教育部门对于不同地区中教育的公平性具有了更多的关注。在我国的广大农村地区，受到经济条件、人才引进限制的影响，教学水平的提升受到了阻碍。因此，广大的农村地区教师需要积极的应对这一状况，对于不同学科教学中新观念、新提法进行重视。在数学的学习中，生活化教学的观念就具有重要的意义，教师需要结合当地的实际情况，引导学生将数学的学习与生活相互融合，本文对此展开探讨。

关键词：农村小学;数学生活化;教学研究

引言：

数学的学习内容偏于理性，对于小学阶段的学生来说，对于数学学科的学习意义认知有所不清，因此学习兴趣的持续发展将会受到阻碍。同时，在低年级数学向中高年级数学知识升级的过程中，数学的学习难度增加，学生由于对于数学应用的方向认知不足，因此难以应用坚定的信念以及学科的情感对于数学的学习进行具体的理解。应用生活化数学的教学引导方式，不仅能够使得学生认识到数学学习的意义，也能够帮助学生进行数学知识的思考，降低学习的难度。

一、农村地区数学生活化学习中存在的问题

1、教师对于数学生活化的重视有所不足

在农村地区的教学中，由于教师的教学理念更新速度相对较慢，因此许多教师对于小学数学教学的生活化的概念关注有所不足，在教学的过程中难以应用相关的教学手段，对于学生进行引导。此外，也存在着一些教师了解这一理念，然而了解的程度以及了解的深度存在不足的状况，因此对于这种教学的方法未进行重视。

2、教学生活的引导细化程度不足

必须承认的是，在现阶段的学习中，各种教学理念的应用与发展，几乎都是从城镇地区开始兴起的。因此，作为农村地区的小学数学教师，必须要对于城镇地区的相关教学模式进行学习。一些教师存在着生搬硬套的状况，例如，在城镇地区的教学中，教师应用城市交通的情形在图形的学习中进行生活化的教学，学生由于接触这一种的情景较多，因此与生活较为贴近，易于理解。乡村地区的教师，对此进行照搬，将会使得教学难以达到预期的效果。

3、对于学生参与的关注程度不足

應用生活化的教学的策略，重点即是应用学生的生活以及学生的思维进行思考，使得教学的内容与学生的生活之间存在的交集更为明显，引起学生兴趣，降低难度。然而，在一些教师的教学中，由于对于学生的参与关注程度不足，应用的内容过于社会化，同样阻碍教学发展。

二、在农村地区进行数学生活化教学的策略

1、提升教师的对生活化策略的认识与重视

在相关的教学研讨会议中，需要确定生活化教学的相关主题，使得教师能够围绕与这一主题进行有效的探讨。这样的形式，能够使得教师从思想意识上对于生活化的教学进行重视。此外，为了的使得教师的教学应用能力以及教学的理解能力有所提升，学校需要向教师提供培训的机会，以及自我的学习的平台。积极的应用培训的方式，引导教师对于城镇地区的先进教学经验进行学习。在学习平台的构建中，学校以及教师需要积极的收集相关的教学资源，引导教师对于这一理念进行深刻的学习，并进行网络的教学观摩[1]。

2、关注生活化教学应用的细化程度

在教学中，教师需要结合当地的自然环境，以及社会的环境，对于生活化教学的内容进行具体的、细化的引导。例如，同样是在几何图形的初步认识中，教师可以应用乡村地区的房舍、田地、植物等作为引导学生认识几何图形的工具，应用贴近学生现实生活的方式，使得教学效果能够得到显现。

此外，也可以应用城镇教学中所举出的生活化教学的案例，教师需要借助于多媒体的形式，应用图像视频资料，向学生进行解释即可。同时，在暑假以及其他的课余时间，也可以通过组织学生进行博物馆的统一参观，扩大学生的视域，使得数学生活化教学中能够应用的内容得到拓展[2]。

3、根据学生的思维以及学生的需求进行生活化教学

在一些教学的内容中，教师可以启动一定的学生自学机制，结合学生的思考引导其共同进行生活化的学习。例如，在初步学习乘法的过程中，教师就可以向学生提出问题，班级中所有同学所具有的同样数量的物品是什么？学生的回答多样化，包括文具盒、身体器官等，应用这种方式引导学生对于物品求和，学生将会发现乘法的应用比加法更为简便[3]。

结束语：

现在还有很多问题存在于农村小学数学教学实践过程中，针对这样的情况就需要广大的农村数学教师积极地反思和研究教学方法，将更多的精力投入其中。农村小学数学教师想要将数学课堂教学的趣味性和实效性提升，就必须将教学模式创设的多层次、多元化，对于现今的教学理念不断学习，自身也不断学习科学的数学思维和数学理念。

参考文献：

[1]李润金. 农村“数学生活化教学”——小学生问题解决能力的培养探析[J]. 湘潭师范学院学报（社会科学版），2009，31（04）：162-163.

[2]刘伟靖. 农村小学数学教学生活化现状与对策研究[D].吉林师范大学，2017.

[3]潘伯道. 如何实现农村小学数学教学生活化[J]. 西部素质教育，2017，3（06）：239.