职业教育专业教学资源库共享机制设计与实践

刘松涛 郑贝贝 曹雯梅 刘源 杨念福 李益峰 张彭良

摘要：以职业教育种子生产与经营专业教学资源库建设为例，探索在线学习的学分认证机制，人才终身学习运行机制，实施线上线下混合式教学模式，打造资源库主流学习平台，不同平台资源共享与交换机制及建立优秀资源、优质用户评选机制等专业教学资源库共享机制的设计及实践，以实现开放的学习模式，提升资源库活力。

关键词：职业教育;专业教学资源库;共享机制;设计与实践

种子生产与经营专业教学资源库是教育部重点支持的教学资源库，该教学资源库建设紧紧围绕以确保国家粮食安全、乡村振兴战略，培养种子行业企业复合型技术技能员工为宗旨，按照种子产业链“选育一生产一加工一推广一服务”设计种子生产与经营专业课程和拓展课程的优质教学资源共享平台，充分满足学生、教师、企业员工和社会学习者需求。本项目按照任务书构建了专业园地、学习中心、培训中心、特色中心、法规中心、种业信息查询中心和国际种子信息中心等7个中心.完成12 569多个（套）素材，搭建了31门课程和476个微课，针对种子生产与经营的主要生产及经营环节，制作了240个教学案例，完成了水稻、小麦、玉米、棉花、大豆5种主要农作物种子加工生产虚拟实训项目建设。

种子生产与经营专业教学资源库由26所高职院校联合建设，400余名教师和相关行业企业专家直接参与了建设。在建设过程中，强化了针对不同使用者的资源检索、学习方案推送、在线学习、讨论互动、跟踪评价等功能，把资源库建设成智能化、开放型学习平台。

为把职业教育种子生产与经营专业教学资源库建设成共享型、开放型专业教学资源库，借鉴国内外共享型教学资源库建设经验，对种子生产与经营专业教学资源库共享机制的设计进行了探索与实践，以满足教师、学生和员工在线自主学习需要，为高技能人才培养和构建终身学习体系搭建公共平台。

一、实施开放的学习模式、探索在线学习学分认证机制

根据《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》和《国家职业教育改革实施方案》（简称《职教20条》）的精神，落实弹性学制和学分制、学分积累和转化制度，增强学生或用户学习的选择性，提高教学或培训质量，规范学生在校外学习课程获得学分的认定及成绩的转换，或用户在培训期间在线学习课程获得成绩认定转换，完善教学或培训管理制度，职业教育种子生产与经营专业教学资源库建设成员单位共同制定了《职业教育种子生产与经营专业教学资源库建设联盟利用资源库学习学分互认规定》。

目前，职业教育种子生产与经营专业教学资源库已完成31门课程的搭建和476个微课，实施了线上学习学分认证机制，对于成绩合格者，颁发资源库课程认证合格证书，对于成绩优秀者，颁发资源库课程认证优秀证书。学分互认机制的制定，对资源库推广是一个重要途径，更是落实《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》提出的“建立学分积累与转化制度”的重要举措。对于在校生，利用在线学习既是对课堂学习的补充，也是对资源库的充分利用。对于专业教师，应用资源库可以组织开展教学，更新教学方法和教学理念等。对于社会学习者和行业企业员工，应用资源库可以提升知识技能和学历，通过资源库在线培训取得对应资格证书、新型职业农民证书或者学历证书等。通过实施学分互认机制，充分调动了用户应用资源库学习知识和技能的积极性，扩大资源库推广范围，提高资源库的利用效率。

二、实施开放共建共享原则，探索人才终身学习机制 职业教育种子生产与经营专业教学资源库建设设计，坚持“有用、想用、好用和想用”的四用建设原则，遵循“易建、共享、快捷、交互”的建设宗旨，明确了开放共享的基本原则，既符合国家教学资源库建设的根本宗旨，也符合行业发展规律资源库学习平台。

职业教育数字化学习中心平台，任何合法用户均可在系统中注册，注册后即可浏览、搜索和学习，按需使用，满足教师、学生、企业员工和社会学习者等不同用戶的不同学习需求。

探索实践利用资源库学习平台开展学历教育和非学历培训，为劳动者终身学习提供更多机会。根据《高等职业教育创新发展行动计划（ 2015-2018年）》的精神，职业教育教学资源库共享机制建设是落实服务社区教育与终身学习的具体体现。职业院校每年承接大量的政府和企事业单位组织的职业培训，积极探索对培训学员推送更新资源的机制。根据学习平台系统的要求，系统注册用户下载、上传资源，实现每个用户既是资源库的使用者，也是资源库的建设者，真正实现职业教育教学资源库“共建共享”的目的。

三、实施线上线下混合式教学模式，提升教学效果

在职业教育数字化学习中心平台（智慧职教）上，利用职教云的强大功能，极大提高了职业教育种子生产与经营专业教学资源库资源的使用效率，在“辅教”方面，能满足专业教师利用资源库进行备课、组织教学、开展互动和教学效果评价、反馈等需求。通过混合式教学模式，学生的学习氛围浓厚、互动及时和评价真实，提升了教育教学的效果，既是对教学资源库的深度应用，也是对教学模式改革的一大促进。

项目主持单位种子生产与经营专业的专业课程全部实施了线上线下混合式教学模式，资源库建设的部分课程在其他相关专业也开展了混合式教学，且已有部分课程已经列入学校其他专业的选修课程。例如，资源库建设的遗传学课程，主持学校除在种子生产与经营专业开展混合式教学外，还在园艺技术专业、畜牧兽医专业、园林技术专业等均使用了线上线下混合式教学;同时，也对专升本学生搭建了普通遗传学课程。遗传学是一门内容抽象、理论性强的课程，通过资源库建设的多类型的素材呈现、及时有效的互动和精准的随堂测试，能将抽象的内容可视化、具体化，便于学生学习理解课程知识，主持学校河南农业职业学院每年专升本成绩骄人，升学率达80%。实践证明，混合式教学模式在学生学习有效性、师生互动便捷性方面具有明显的优势，有效提高教学效果。同时，资源库共建单位也开展了线上线下混合式教学模式。

四、打造资源库主流学习平台，探索不同平台资源共享与交换机制

在项目建设过程中，项目建设团队积极与第三方平台进行广泛交流，例如，爱种网是一个有影响力的第三方平台，是由我国8家上市种业企业控股的种子（农资）和农产品分销平台，爱种网平台需要职业教育种子生产与经营专业教学资源库作为技术支撑，推动爱种网平台发展，已经达成了基本共识，签订了备忘录，需要进一步通过数字化学习中心进行技术对接，从技术层面保障平台安全、数据安全和素材安全。通过相互链接、相互授权注册和优质教学资源相互交流，加快了教学资源库的推广应用，必要时通过优质资源的有偿下载使用，补充资源库后期资源更新的费用。

五、建立优秀资源、优质用户评选机制，持续提升资源库活力

为进一步提升优化建设项目和资源素材，通过资源库后台统计数据，根据项目推广量、素材点击和下载次数，参考《全国职业院校信息化教学大赛评分指标》评选优质建设的项目（课程）和优质教学资源。评选的优质项目不超过50%，优质资源素材比例不超过千分之五，对于获奖的项目和素材颁发证书，函告项目和资源素材建设单位，积极与全国职业院校信息化教学大赛组委会沟通，推荐直接入围全国职业院校信息化教学大赛。

鼓励用户应用资源库，让更多的用户成为资源库会员。建立优秀应用之星评选机制，结合用户资源库后台记录的应用情况，评选资源库优秀应用之星，对于获奖的“优秀应用之星”颁发证书，函告用户所在的单位，进行相应的精神鼓励及物质奖励。对于学生，在评优评先和奖学金评定等方面作为重要考量依据;对于教师，在年度评优评先、工作量计算和职称职务晋升等方面作为重要的考量依据;对于企业员工，在年度考核、职业资格认定等方面作为重要的考量依据;对于社会学习用户，对新型职业农民认定，积极与地方主管部门沟通，学习达到一定时间，给予认定，如，开展品种示范与鉴定、繁种与制种等方面在资源库共建企业进行推介。

种子生产与经营专业教学资源库共享机制的实践与探索，创建了“千人建设维护、亿万人使用”的资源库建设机制，探索了农业行业资源共建共享机制，不断扩大资源制作群体，为全国农业院校、行业企业和数亿农民服务，其中，重点研究探索了企业培训教学资源的使用及校企合作教学资源开发的机制和途径，研究了资源交换、积分制等确保教学资源持续更新的机制。

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