“一带一路”背景下湖南高职院校外贸人才培养研究

邓哲宇 殷秀梅

摘要：随着“一带一路”政策的深入推进，外贸类人才需求量激增，湖南省作为中部省份，在“一帶一路”建设中起着连接枢纽的作用，急需建立具有地方特色、院校特色的外贸人才培养机制，为其发展提供人才支撑。通过对湖南省各高职院校目前外贸人才培养中所存在的问题进行研究，对如何培养并适应“一带一路”背景的外贸类人才思路进行探索研究，从学校、教师、学生、企业四个方面寻求协同发展的人才培养路径。

关键词：“一带一路”;各高职院校;产学研用;校企合作

一、“一带一路”背景下湖南省各高职院校外贸人才培养的要求

2016年教育部印发《推进共建“一带一路”教育行动》的通知，支持高等学校、职业院校与行业企业深化产教融合。明确要求学校要立足自身特色，结合本省“一带一路”发展规划纲要，打通校企合作，促进国内外访问交流，培养外贸类专业人才。

首先，依照“一带一路”五通发展战略，以培养“五通型”人才为基本原则。各高职院校要培养懂国际合作规则、国际商务礼仪、国际法律法规的政策沟通型人才;要培养能为新能源、交通等专业领域提供服务，熟悉“互联网+外贸”的设施联通型人才;要培养业务技能高，谈判磋商水平高的贸易畅通型人才;要培养具有国际金融知识，熟悉各类票据的金融型人才;要推进地域融合，培养乐于与人沟通，善于学习海外风俗人情文化的民心相通型人才。

其次，以发挥区域优势和地方特色为重点。在《推进共建“一带一路”教育行动》的通知中，要求各地充分发挥区位优势和地方特色。湖南省各高职院校外贸人才培养也应结合自身条件，走出一条适合自己，具有地方特色的道路。

最后，以解决产学研用的问题为目标。设立以学生为主体，以市场为导向，重视校企合作，培养具备国际视野，熟悉国际法律基础、贸易理论、外贸业务能力、外语交流、“一带一路”沿线文化等的全面性人才，做到就业即可上岗，上岗即可上手，上手即可活用。

二、湖南省各高职院校外贸人才培养存在的问题

（一）学生方面

湖南省各高职院校学习外贸类课程的专业主要有经济贸易类和商务外语类。首先，经济贸易类学生对国际贸易比较感兴趣，但大部分英语水平较差，外贸知识中英语部分内容学习较为吃力;商务外语类学生对国际贸易感兴趣的程度没有经济贸易类学生高，但是外语水平普遍较好。其次，这两类专业学生数学运算都比较差，学习国际贸易中报盘的计算、国际金融中的计算等内容都比较吃力。最后，各高职院校学生普遍知识水平与学习兴趣不高，如，国际经济法内容乏味、国际金融计算较难、经济理论课枯燥等，这些课程都很难吸引学生的学习兴趣。

（二）各高职院校方面

目前，在湖南省各高职院校综合实力排名前十的学校中，较知名的外贸类高职院校仅有：湖南外贸职业学院和湖南商务职业技术学院，其他省内各高职院校对外贸专业建设的重视度普遍不高，专业财政投入较少，校内的师资队伍、教学设施、科研水平跟不上“互联网+外贸”“一带一路”的发展要求。高职教育属于职业教育，学生就业目的性强，学校有就业率才有生源。首先，部分学校盲目地追求就业率，注重专业技术学习而忽视了对学生的理论基础和运用能力的培养。其次，部分高职院校为了提高就业率，在学生大三期间便鼓励学生外出实习，使得学生在校学习时间大大缩短，造成课程安排紧凑。最后，高职院校存在专业设置雷同、专业建设缺乏前瞻性、市场导向性强、课程安排缺乏科学性等问题，在各高职院校的短期盲目逐利下，人才市场会出现供需失衡的现象。

（三）教师队伍方面

湖南省各高职院校的新进教师招聘普遍要求既要有硕士及以上学历，能承担一定的科研任务，又要有一些工作经验.具备实践教学的能力，即“双师型”教师。但该类外贸教师缺口非常大，其原因，一是目前企业招聘对学历要求不高，更加看重在行业工作的经验;二是具有硕士及以上学历的毕业生更倾向于从事金融、教育、海关部门等稳定或高薪酬的行业;三是省内各高职院校教师待遇远低于在沿海地区外贸类岗位薪水。此外，教师从事教学、科研之余，很难有机会进入企业实践操作和社会调研。

（四）企业方面

校企合作机制没有建立，校企合作意愿不强。一方面，极少有企业专业技术人员进课堂，达不到“一带一路”的“共商、共建、共享”的要求;另一方面，湖南省外贸企业的规模、数量、待遇不及沿海城市，导致企业对人才的吸引力低。

三、湖南省各高职院校外贸人才培养路径

（一）建立适应“一带一路”发展要求的人才培养机制

1、以培养“五通型”外贸人才为原则，合理设置大学课程。五通即“政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通”，依照“五通型”人才要求来设置课程内容，使课程难度逐渐加深，形成以基础理论为辅，专业知识为主，技能培养为重点的课程体系，积极推进选修兴趣课程改革。另外，学校应致力于突破大学招生限制，通过大学招生或者国际交流的形式引入部分“一带一路”沿线国家的学生，有助于学习国外的风俗人情，实现文化互通，推进民心相通。

2、积极推进“互联网+外贸”教学模式，突破外贸限制。“互联网+外贸”是指外贸行业运用互联网新技术，推动开放型经济发展升级，打造新的经济增长点，形成对外贸易的新动能，推动我国对外贸易发展。促进跨境电商的健康快速发展是重要手段之一，湖南省部分高校已陆续开设跨境电商专业，结合电子商务和国际贸易的专业内容，培养互联网与外贸相融合的人才。同时，原有的国际贸易和商务外语类专业学生也应开设互联网运用、电子商务、阿里巴巴外贸平台操作和“POCIB+”操作类课程。

3、鼓励学生校内自主创业。学校为学生提供模拟创业孵化园，响应“百城千校”的人才培养号召，依托阿里巴巴、环球资源、中国制造等国内优秀的B2C、C2C平台，鼓励学生尝试自主创业，并邀请省内优秀外贸企业和成功创业人士来校宣讲，为学生提供创业指导，通过各种形式的学习，让学生积累更多实践经验。

（二）建立外贸类专业人才奖励机制

湖南省教育厅每年都会举办高职院校外贸技能大赛和英语竞赛，外贸类技能大赛内容包括：商务英语、贸易理论和“POCIB+”操作，但学生参与的积极性不高，购买软件、培训、参赛等都需要巨大的财力、物力和人力，学校要给予一定的财政支持，建立健全的奖励机制，提高学生和教师参与的积极性。如，不定期组织校内外贸知识竞赛、外贸操作竞赛，为省级大赛选拔预备人才，学校应设立奖项，通报表扬并授予证书，让成绩优异的学生分享学习经验、获奖感言，树立学习榜样，提高学生学习兴趣。

（三）建设符合“一带一路”要求的师资队伍

1、积极引进人才。各高职院校应提高学校核心竞争力，用薪酬待遇、培养晋升机制、核心文化吸引海外留学生、有海外工作经历的“双师型”人才回校教学，并邀请国内知名外贸专家作为学校的客座教授，对于能力特别突出的人才，学校可以适当降低招聘要求。

2、已有人才的培养机制。对于已有的教师队伍，学校应多提供在学校及企业学习、调研和交流合作的机会;建立“老带新”机制，支持教师参加校外学术交流研讨会，定期组织讨论交流学习会，研究社会热点，学习最新外贸政策，分享教学经验;深入推进与国外院校的合作，促进国际间文化交流访问，了解“一带一路”发展战略对人才需求和能力的要求;设立教师激励基金，提高教师科研水平，改善科研条件、教学条件，减轻教师科研、教学方面经济成本的负担。

（四）加快建设校企“共商、共建、共享”机制

建立健全的校企合作机制，落实产学研用，实现合作共赢。一方面，学校应积极与实习企业沟通，签订合作协议，定向输送人才、培养人才，将企业实习表现和经历计入学生综合考核成绩，实现人才的“以销定产”。另一方面，邀请有经验的企业人才为学生授课，交流工作经验，同时，可以让企业在校园设立科研院所或試验基地，既能提高企业影响力和竞争力，又能有效地提高院校科研水平，还为国家“一带一路”的发展提供科研支持。

四、结语

随着国际贸易流程的简单化、便利化，企业也不只是招聘外贸专业或商务外语专业毕业生，也愿意招聘所在行业的英语较好的毕业生。湖南省各高职院校应建设一个或多个优势（特色）专业，将优势专业与外贸知识相结合，向“五通型”人才培养要求靠拢，培养专业型国际人才，提高学校国际影响力和优势专业的核心竞争力。

参考文献：

[1]胡溶冰，“一带一路”背景下高职教育国际化人才培养研究[J].现代商贸工业，2018（22）.

[2]彭铁光，“一带一路”背景下湖南高职跨境电商人才培养探索[J].经贸实践，2016（8）.

[3]恩林，“一带一路”背景下我国高职产教结合的机遇、挑战与路径[J].现代教育管理，2018（6）.