浅论九年一贯制学校图书馆馆藏优化

摘  要：本文基于九年一贯制学校图书馆建设现状，针对图书馆服务、图书资源以及建设中存在的问题，从学校发展以及学生阅读需求等多方面入手，探讨如何实现学校图书馆藏书的优化处理，为师生提供个性化、针对化服务，实现资源优化整合。

关键词：九年一贯制;学校图书馆;藏书优化处理

九年一贯制学校图书馆的服务对象是小学到初中整体师生，图书馆资源需要进一步科学规划，从整体需求以及个体需求入手，完善图书馆藏书资源以及藏书结构分类以及空间划分，确保全体师生能够在图书馆中满足自身的阅读需求以及馆藏利用率，实现图书资源的优势互补以及工作效率。现阶段九年一贯制学校办学模式中，中小学图书馆藏书合并以及馆藏文献数量增多，实现图书馆藏用的协调发展，优化馆藏，需要根据师生的阅读心理以及需求进一步完善藏书结构、藏书剔除以及文献收集。

一、九年一贯制学校图书馆发展现状

各级学校愈加重视图书馆建设，投入大量人力物力维护图书馆的日常工作以及服务质量，不断拓展馆藏书量以及类别，以满足师生阅读及发展的需求。比对中学、小学图书馆发生变化，不是简单地将图书进行合并就能够满足师生需求，现阶段九年一贯制图书馆发展面临以下三个挑战：

馆藏书籍易积压  不同于之前两个学校的各自独立的图书馆，九年一贯制图书馆只有一个，要将两个图书馆的藏书合并以及为全体师生服务，不仅空间狭小难以满足所有师生阅读需求，更加难以实现图书馆的正常运作。再者每个学校都具有上万册的图书，不同中小学的图书管理方式不一样，九年一贯制学校图书馆的合并与教学资源共享不同，很多藏书之间重复、大量等等都需要进一步处理，但是新校成立期间对图书馆工作并不重视，后续发展中才会逐步完善图书馆馆藏以及结构的调整，但是伴随着时间的变化，学生阅读书籍以及馆藏文献等都会更新，这就会导致藏书进一步积压以及处理困难。

藏书质量偏低  多数中小学图书馆藏书质量普遍偏低，尤其是农村中小学虽然有数百至万册的藏书，但多数藏书都是“普九”时配置引进的，旧书占据多数新书数量较少，结构不合理，复本数量较多。九年一贯制学校将中小学合并之后，中学藏书与小学藏书结构以及内容上差异较大，但多数藏书质量较低，其实用价值以及藏书价值不高。由于大量藏书的堆积以及新藏书的引进，很多九年一贯制学校不得不剔除了阅读空间，直接让学生借书回家看，将所有图书馆的面积用于藏书，但是图书查找以及归位工作任务较重，不利于学生阅读积极性以及师生馆藏图书资源的有效利用。

经费来源不足  九年一贯制图书馆馆藏书籍陈旧大多原因在于经费缺乏，图书馆没有固定的经费来源，都是出现问题再进行经费申请，因而多数院校的图书馆结构较为陈旧，馆舍落后，有独立支配图书经费权的图书馆更是少之又少，多数九年一贯制学校的图书馆面积较小，能够提供的阅读区域较少，更没有相应的网络藏书提供，数字图书馆的建设并没有纳入教育教学发展进程中，学校对于图书馆的藏书需求仅局限于书本以及文献资料，没有根据师生需求开通网络图书馆通道，导致图书借阅以及图书使用效率较低，由于学校图书馆管理人员的缺失，阅读活动以及图书馆整改等等难以满足师生对图书馆的要求。

二、新时期九年一贯制学校图书馆藏书优化处理意义

九年一贯制图书馆是中小学图书馆中特殊的类型，中小学图书馆是学校文献资源的中心以及学校文化建设以及课程资源建设的重要载体，但九年一贯学校图书馆的作用及意义与一般中小学图书馆不同，考虑到读者跨年龄跨学科的特点，合理规划图书馆的功能分区，举办各种阅读活动，以达到满足师生的阅读需求。无论是割裂中小学还是完全混合中小学图书资源，都需要根据中小学学生的阅读心理以及阅读行为入手，实现阅读空间以及阅读仓藏的优化配置，因此正視不同图书馆结构的优劣：

割裂式九年一贯制图书馆，是将中小学图书馆藏书以及借阅工作分开，避免中小学藏书资源的混乱，中小学完全分开是根据中小学阅读能力，人为地将适合中学生的藏书资源划分到中学生库室，适合小学生的划分到小学生库室，由于场所不互用，也可以直接将中小学图书资源进行馆内合并，降低图书馆工作人员的藏书处理压抑以及文献资源的混杂，使得中小学可以高效寻找到自身所需的图书，根据年龄段进行查找。但很多图书室没有年龄限制以及明显界限，无法区分的情况下由于图书馆空间既藏书有限。

混合式九年一贯制图书馆藏书的处理是，按照图法将书籍混合在一个库室中，报刊以及书籍都不会进行年级段的区分，中小学生可以全部借阅实现场所与文献资源的共享与混合，这样的安排可以不用考虑中小学的分类，简化报刊排列以及书籍上架工作，开放和管理更为方便，学生可以自助找书借书，但是学生寻找阅读资源的耗时时间过长，选择的文献资源不合理，再者中小学学生借阅场所的装饰布置难以统筹协调中小学心理需求，导致学生难以有效利用图书馆，中小学生对图书的筛选能力不足，很可能会打击学生的阅读自信心。

根据两种结构的优劣结果分析而言，九年一贯制学校图书馆藏书以及服务管理结构，应该实现优势资源互补，资源需要相对独立且共同分享，服务以整体为需求分段实施，实现九年一贯制学校图书馆的“一贯”，优化图书馆馆藏资源配置以及划分，图书馆场所以及图书资源根据中小学生需求相对区分，摈除对不同阅读库室的禁锢，便于学生在不同库室之间的流动以及书籍阅读，提高资源的有效利用效率;强化图书推广活动，根据学生的学习实际情况，推荐相应的书籍以及阅读活动，逐渐培养学生的阅读兴趣以及阅读习惯，所以九年一贯制学校需要强化管理队伍，增加专业的管理员，并重视管理员的培训与素养提升。

三、藏书优化处理工作的有效措施

藏书优化处理从读者需求角度而言一共包括三方面，一是藏书的剔除，二是藏书的更新，三是藏书结构的优化，实现藏书质量以及图书馆服务的提升。九年一贯制学校图书馆的优化处理主要集中在藏书的剔除以及更新上，藏书结构在图书馆服务以及空间划分中会考虑进入，基于实现九年一贯制学校图书馆的“一贯”需求藏书结构会根据学生心理以及学校图书馆大小、图法将书籍进行排列。

1.藏书的剔除。藏书的剔除主要是根据空间需求将日益增多的图书按照价值以及阅读需求进行划分，将闲置的藏书以及质量较低的藏书进行优化处理，避免书库架位爆架、乱架、堆积等等现象，解决图书馆藏书与使用的矛盾。

实现图书馆藏书的优化处理，强化图书馆文献资源的配置，应该将藏书剔除工作制度化，定期进行图书馆藏书价值的整体评价以及使用效率分析，根据藏书的收藏价值、使用效率以及文献时效性进行整体化评价，将出书年代较早、内容陈旧过时、长期无人问津、破损严重无法修复使用的图书剔除到图书馆正常运转的书架中，根据图书馆的信息化系统，实现网络备份后，在新书进库时立即将这些图书剔除，确保新书以及旧书的平衡，稳定图书馆的藏书质量，网络备份后根据需要可以发送到师生的邮箱中，这样一来也兼顾的师生的阅读需求。

再者根据馆藏资源的利用效率，以读者瓦解以及阅读馆馆藏的总百分比，将利用率较高的图书留在开架书库中，便于读者查阅，将过时、利用效率较低的藏書分批次进行信息录入后封存图书馆中，便于工作人员与读者进行藏书借阅以及书籍维护，优化馆藏结构，在不断增加新书的同时，要剔除旧书，形成风格各异的馆藏资源，确保科学藏书体系的形成。

2.藏书的更新。九年一贯制学校图书馆每年根据中小学人数会有一定的经费用于文献资料的采购，根据中小学生阅读心理以及阅读需求的不同，中学生应该是以诗歌、散文以及戏剧为主，根据政策规定的课外阅读需求以及课本资源为主，购买符合中学生身心发展的书籍，为了提高学生阅读的积极性，可以通过阅读推广活动进行中小学生阅读需求调查，筛选出学生较为感兴趣的书籍以及文献资料，教师的阅读需求也一样，小学生主要以绘本、故事、童话为主，根据学生的年龄特点以及图书节约率等专门在图书馆空间中开辟小角落，以学生社团以及班级等为主进行管理与维护，提高藏书结构配置以及更新效率。

九年一贯制图书馆与一般的图书馆一样，都是以读者工作为图书馆工作的核心，满足读者的实际需求、实现科学统筹以及有效的读者工作，才能够在学校教育教学中发挥自身的作用，满足学生全面发展的需求。九年一贯制学校图书馆的服务对象的全体师生，从小学生涵盖到初中生，从职员、领导、教师等所有中小学人群，在这样的背景下图书馆服务需要满足整体性、个性化以及针对化的需求，针对群体的多样性以及学校生活的全天性，实现各层次读者阅读需求，调动师生阅读兴趣，解决阅读问题，实现各项工作的管理以及最大服务效益。藏书管理与服务工作的主体——阅读推广活动，在九年一贯制学校图书馆中没有得到落实，多数学校都是让学生去图书馆借阅书籍，没有主动出击培养学生优良的阅读习惯，阅读推广活动没有实现图书馆与师生群体的互动，九年一贯制图书馆的阅读推广对象是中小学生及教师，这是培养学生阅读习惯、阅读兴趣以及阅读能力的重要年龄段，根据学生可塑性强、学习吸收快、知识接受层面限制低等特点，学校图书馆若是抓住时机可以有效营造阅读环境，促进学生的阅读习惯的培养。

四、结语

综上所述伴随着教育改革的不断推进，图书馆在教育教学中的作用占据越来越重要的地位，九年一贯制学校图书馆书集小学图书馆以及中学图书馆为一体，实现藏书的优化处理与空间结科学配置，才能够让图书馆在九年一贯制办学背景下实现创新融合，实现藏书资源和教育改革的与时俱进。

参考文献：

[1]张翠芝.让九年一贯制学校图书馆真正“一贯”起来[J].科教文汇（中旬刊），2016（12）：108-109+112.

[2]欧丽清.浅谈学校图书馆藏书剔除工作——以广西团校为例[J].科技情报开发与经济，2014，24（10）：89-91.

作者简介：林志玲（1986-），女，汉族，籍贯：福建厦门，本科，初级馆员，研究方向：学校图书馆。