当前初中英语复习课的有效教学措施

温翠仙

摘要：隨着素质课改的到来，初中阶段的英语教学，呈现出全新标准，要求英语教师需要关注学生思维建设，强调学生英语学科技能培养与提升。复习课作为初中英语教学重点环节，关系着初中生英语知识巩固与记忆情况。为保证英语复习课更加高效，英语教师应强调复习课有效教学创新，从而让初中生在良好的英语复习课堂环境下，实现英语水平的显著提高。鉴于此，笔者主要围绕初中英语复习课有效教学措施，展开有效分析。

关键词：初中英语;复习课;有效教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0207-01

前言：新课标中明确指出初中英语复习教学，要以学生为核心，根据学生英语思维基础，对复习课堂教学进行调整与创新。因此，作为英语教师在组织复习课教学时，应该立足学生具体学习需求考虑，对复习课教学模式进行调整，保证初中阶段的英语复习更加高效。

1.当前初中英语复习课存在的问题分析

据了解，当前初中阶段英语复习所呈现的复习效果并不理想，教师在复习课上，关于教学思想和方法的渗透与落实，都存在很多的问题和挑战。首先，教师在复习课上，以应试思想为主导，以提高学生英语成绩为目标，对复习课堂展开教学，导致英语复习课教学存在较大程度上的局限性。同时，教师在复习课教学方法，也存在着很多的问题[1]。教学方法单一，以题海战术为主，展开英语复习教学，将导致初中生的英语复习效率低下，且缺少系统性。因此，针对上述英语复习教学问题，英语教师应该加强思想重视，构建全新英语复习课程体系。

2.当前初中英语复习课有效教学措施分析

2.1 构建思维导图，梳理复习思路

在初中英语复习领域，基础知识复习占据重点环节，也是提高初中生英语复习效率的基础环节。将英语基础知识以思维导图的方式进行整理，从而保证英语课堂复习效率更加高效。首先，英语教师需要对教材内容进行整合，筛选英语基础知识。之后，引导学生自主利用思维导图，对英语基础知识进行整理。

2.2 设计英语情景，激发学生兴趣

为全面提高初中生英语复习兴趣，教师在组织复习教学活动时，应重视英语情境有效建设。根据具体的复习内容，设计英语情境，让学生通过可视化观察，对英语课程内容加深理解与认知，从而保证复习课堂效率更加高效。比如说，教师在英语课堂上，为学生呈现代表不同方位的图片和动画，如将校园内部各个建筑方位坐标展示给学生。引导学生自主回忆方位名词表示方法，比如说“The toilet is on the right side of the classroom.The Library is。。the left side of the lab.”学生通过观察英语情境，有效回顾和联想“on the right side of，on the left side of”等方位名词用法，从而夯实学生英语知识储备。

2.3 设计英语专题训练，提高复习针对性

英语教师针对复习教学，必须做好教学理念的更新，改变传统应试思想，规避题海战术，根据初中生思维基础，合理设计英语复习专题，从而保证学生的英语复习计划更加系统，复习活动更具有针对性。首先，教师需要立足于英语复习课程目标，对英语复习模块进行分类、细化。之后，根据不同英语模块设计复习专题。要求学生以复习专题为载体，进行英语复习，从而保证复习活动更加高效。通常情况下，教师可以将英语复习分为基础词汇、语法训练、阅读理解、听力训练、写作训练等模块[2]。根据考纲需求，围绕不同训练模块搜集英语训练题目，组合成训练专题，让学生通过系统化训练，对英语知识加以掌握，健全初中生英语知体系。

2.4 引进信息技术，拓展复习渠道

为保证初中生的英语复习活动更加高效，英语教师应重视复习教学载体与渠道有效拓展，从而为学生自主复习提供广阔的空间，提高复习效率。首先，教师可以借助于信息技术，构建微课复习体系。将英语知识内容整理成微课视频，通过可视化教学，为学生呈现更加直观、详细的英语复习资料，保证学生的英语复习效率更加高效。比如说，围绕“be在一般现在时中的基本用法”进行复习教学时，教师可以将be在一般现在时中的基本用法分类、情境以及例句，以微课视频方式呈现给学生。学生通过自主学习和观察，对be的用法加以掌握。如“动词不定式，动名词，从句或不可数名词作主语时，谓语动词用单数[3]。”

2.5 重视教学反思，强调复习反馈

教师在组织英语复习教学活动时，应重视学生复习习惯有效培养，强调教学反思与反馈，让学生在错误中总结经验，从而保证复习效率更加高效。首先，英语教师需要鼓励学生积极整理错题笔记。即在英语专题训练过程中，教师引导学生对自身存在的错误进行整理，分析错误原因，并定期对错题笔记回顾，避免重复性错误发生。同时，教师应该重视评价方法创新，将学生英语复习成果以大屏幕方式展示给学生，引导学生通过自主观察，自我反思，总结英语复习缺陷与不足，并根据教师指导以及学生之间学习经验分享，总结优秀英语复习经验，全面提高班级学生整体英语复习效率。

3.结语

综上，英语作为初中阶段重点教学科目，其复习质量在很大程度上决定着初中生素质建设。因此，作为英语教师在组织复习课教学活动时，应该根据素质改革具体需求，对复习课程教学体系进行调整与创新。通过思维导图、英语情境、专题训练、信息技术以教学反思等多种模式，对复习课程体系进行优化和创新，从而全面提高初中生英语课堂复习效率。

参考文献：

[1]李会蓉.情境教学法在初中英语复习课中的有效运用策略探究——以Module 6 Around town Unit 3 Language in use为例[J].英语教师，2017，17（22）：124-127.

[2]林雪娟.初中英语复习课的有效教学策略[J].中国培训，2017（04）：191.

[3]韦向源.谈谈如何提高初中英语复习课教学的有效性[J].科技视界，2015（31）：245+309.