浅析农村电商背景下电商教育改革策略

张海涛

摘要：随着电子商务的不断普及，农村电商已经成为当下的热门产业，农村电商的崛起也促进了大量电商企业调整战略发展方向，在电商行业转型的关键时期，教育行业需要针对当下的就业风向，调整教学方向以及人才培养形式，以教育改革实现教学和社会需求之间的平衡。本文将主要探讨在农村电商大背景下进行电商教育改革的教学策略。

关键词：农村电商;电商教育;教学策略

中图分类号：F724.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0182-02

前言：由于互联网技术的不断升级，人们的生活也发生了翻天覆地的变化，电子商务以其便利性和休闲性，为人们带来了与众不同的购物感受，农村电商的蓬勃发展让电商企业开始调整业务方向，大量企业涌人农村电商领域也意味着农村电商对人才的巨大需求，在电商教育方面，教师应当以社会需求为准调整教学方向，促进电商教育实现健康发展。

1.当下中专电商教学存在的问题

1.1 教学方案不够与时俱进，脱离生活实际

从当下中专电商教学现状上看，很多教师都忽略了理论和实践之间的联系，在教学方案的设计上，教师往往还是采用原有的教学方案，没有根据社会需求调整教学内容，只做基础教学内容的铺设，教学内容往往过于简单，没有反应出社会就业的实际需求[1]。尤其在农村电商蓬勃发展的当下，教师需要根据教学现状融入和农村电商相关的金融和市场营销知识，这样才能充实教学方案，提高教学的实效性。

1.2 教师教学观念陈旧，业务能力有待提升

当下一些从事电商教育的教师都是由其他专业调配来的，很少有电商专业教师从事该门课的教学，由于我国电商教育起步较晚，缺乏专业的教育人才，所以在师资力量的配备上仍然有一定欠缺。很多学校都是由经济专业和计算机专业的教师兼职教学电商学科，这就导致教学过于片面，学生也无法获得符合实际工作需求的知识。教师在专业知识能力上的欠缺不仅影响了教学的质量和深度，也会因为教师本身缺乏来自社会的实践经验，影响学生将理论联系到实际上，跨专业的教师更擅长理论知识的教学，但是当遇到案例分析时，教师无法给学生更深刻的经验指导。

1.3 学生学习基础较差，学习能力水平较低

中专学生在前期学习阶段普遍缺乏正确的引导，在自学能力以及学习基础上存在较大问题，很多学生的文化基础课不够理想，所以在进行电商专业授课的过程中，教师常常会感到吃力，学生学起来也觉得困难，所以在教学时，教师需要注重对学生先进行学习方法的指导，让学生能够具备一定的学习能力后再教学专业知识[2]。由于缺乏正规的学习训练，很多学生也缺乏分辨和判断能力，这些都会影响电商专业的学习效率，让教师对教学无从下手。

2.农村电商背景下中专电商教育的特点

从当下中专开展电商教育的现状上看，电商专业教师需要立足当下，针对社会需求进行教学方向的调整。电商专业要求学生不仅能够具备扎实的理论基础知识，也需要能够结合实际情况解决问题。农村电商是当下的电商发展趋势，很多新情况新问题都需要扎实的技能水平应对解决，无论是专科还是本科毕业，都需要以社会的实际需求为人才培养目标，对于中专教育来说，培养应用型技能人才是主要教育目标，所以在进行电商教育时，需要注重学生的技能培养[3]。学生在中专院校学习的时间并不长，需要利用好这一宝贵时间，对学生进行技能和理论的融合教育，让学生能够在进入社会之后快速提高自己，教师也需要注重针对学生学习基础薄弱的问题开展教学，摒弃传统的电商教育思想，通过融入信息化教学的方式让学生能够和农村电商的发展趋势相结合。

3.农村电商背景下进行电商教育改革的相关路径

3.1 在农村电商实地搭建教育实践平台

为了更好地带动中专电商教育与实践结合，中专院校可以在农村电商实地中为学生开展实操教育，推动校内课堂延伸到农村中，这种实践平台的延伸教学能够实现资源的有效对接，让学生有机会将理论知识和实践结合在一起。当下农村电商中也有很多创业先锋，中专院校可以邀请农村电商创业者为学生进行经验传授，依托于中专教育的平台，开展合作办学。学校也可以将每学期的实践课程学分和农村电商实践相结合，并且注重教学的持续性，使在农村平台实践能够成为学校电商专业的特色课程，让学生了解农村电商和物流的实际特征，培养出真正懂农村电商、会管理筹划、善于决策的高级农村电商从业人员。同时教师也可以鼓励学生积极参与电商竞赛，推动学生创新创业，竞赛形式可多种多样，可以是班级内部的，也可以是兄弟院校组织或者某网络平台举办的。如：“2018年广东‘众创杯’农村电商大赛（粤西赛区）”的初赛和总决赛就在我市举办的，教师需要为学生多留意该类活动，把握好天时、地利、人和的优势鼓励学生参与其中，是否取得优异的成绩并不重要，目的志在锻炼学生的实践能力，并提高其自身的创新创业意识。

3.2 建设真正具有实效性的农村电商创业实践基地

开展电商教学需要以就业为导向，针对当下我国一些中专存在教学脱节的问题，笔者认为，中专院校应当扭转思维，增加实践课程的比例，让学生能够有更多将理论应用于实践的机会[4]。在这方面，学校可以在校内建立创业实践基地，在学生学习期间培养其创业精神以及创新能力，农村电商作为互联网电商的重要分支，本身具有一定特殊性，在培养应用型人才的过程中，需要让学生能够具备一定的信息辨别能力，根据农村的实际产品经营情况提出对应的电商销售策略，所以在中专学习阶段，教师应当为学生进行相关的引导，让学生明确学习电商专业的主要目的以及身上肩负的重任，通过激发学生的电商学习热情，让学生真正获得能力水平的提升，在未来的就业能够把在学校学到的知识带到工作中。

3.3 探索学分制教学实现人才的复合培养

对于中专电商专业学生来说，传统的教学模式较为单一，并不利于学生进入社会之后将知识直接运用，很多中专院校在考试和学分制度上可以进行一定调整，围绕学生的专业知识以及技能教育为核心，调整考核的方向。电商专业学习本身是一门综合性较强的学科，涉及经济学、管理学以及计算机基础等课程，为了提高人才培养效率，中专院校可以淡化学科边界，采用整合教学的方法，在现有教师资源的基础上，吸纳和农村电商相关的学科教师，例如开设农产品和服务运营课程、农产品网络推广策略、农产品生产与管理课程、农村物流等等，通过开设这些课程完善学生的知识架构。学生也可以根據自己的兴趣爱好以及职业目标，自主选择课程，拿到课程学分后即可获得毕业资格，学分制的教学方法能够让学生找到学习的兴趣和目标，较传统的课程体系来说也更为丰富多元，在人才复合培养的过程中获得职业素养和能力的提升。学分制教学方式较传统教学的优势在于，对学生的期末考核能够更贴近于学生的能力测试，单一的卷面考核无法让学生认识到自己的实际能力，人才复合培养融合了实践和理论双重部分，让学生能够发现自己的不足并及时改进。

3.4 定期组织农村电商讲座和实地考察

在对学生进行职业能力的培养时，教师可以通过组织主题讲座的方式，邀请农村电商运营的专业从业人员与学生进行面对面交流。主题讲座能够让学生学会从多元角度思考问题，让学生了解农村电商运营过程中可能出现的各种问题，是连接课堂和社会的有效渠道[别。教师需要组织和社会需求密切相关的专题讲座，通过从业人员的经验分享，提高学生的综合洞察力，增强对未来工作的各项判断力和应对能力，也可以通过组织实地考察，让学生能够对农村电商的广阔市场有更深入的理解，增加学生下乡工作的意愿。

与之对应师资力量也需要进行调整，农村电商涉及到线上运营和物流环节，然而当下很多中专院校在农業、电商和物流方面普遍缺少复合型师资人才，对此学校可以和相关企业展开合作办学，鼓励校内老师在企业中完成培训和学习，在一线生产线中提高实战经验，然后转变为教学经验，提升对于农村电商的直观认识和理解，在教学中为学生提供更实际的帮助[6]。学校也可以定期聘请农村电商的企业专家等作为特聘教师参与教学，弥补实践课程缺失的问题，为学生开辟校企合作办学模式，让学生有机会通过实习接触到电商实战中，为后续的就业提供保障。

4.结语

在互联网技术和电子商务蓬勃发展的今天，农村电商已经成为很多企业发展转型的必经之路，随着社会对电商人才需求的猛增，电商专业教育也需要紧跟时代发展，调整教学的课程结构，丰富学生的知识体系，为学生提供更多的实践经验，以满足社会需求为首要前提，不断探索符合中专培养方向的电商教学模式，为社会输送更多应用型农村电商全能人才，发挥出中专教育的优势和特点，从教育的角度促进我国电商行业蓬勃发展。

参考文献：

[1]印旭斌.浅谈互联网+背景下电子商务专业教学改革[J].读天下，2016（15）.

[2]任晓鸿.电子商务背景下农村小微企业发展策略探讨[J].农业经济，2016（2）：126-128.

[3]张梅.“互联网+”背景下农村电子商务发展策略[J].甘肃农业，2016（18）：14-17.

[4]尤泽伦.互联网+背景下跨境电子商务人才培养策略浅析[J].科技风，2017（2）：59-59.

[5]陈晓晖.浅析农村电子商务发展问题与对策[J].现代国企研究，2017（4）106-106.

[6]李宁洁.供给侧改革下农村电商的发展策略探究[J].现代经济信息，2017（15）：343-343.