浅谈小学数学低年级计算能力的培养

成彦章

【摘  要】数学是小学教育阶段的主要教学内容之一，在小学低年级的数学教学阶段，计算教学是一个主要的教学部分。新课程改革要求我们开展素质教育，培育学生的综合素质能力，帮助学生掌握核心素养，所以我们在教学的过程中，应当注重培育小学低年级学生的计算能力，让他们的计算更加快速且准确，为小学生打下坚实的基础。本文从小学低年级学生计算能力的培育出发，寻找合适的培育策略，期望能够提供一些有效的帮助。

【关键词】小学数学教学;小学低年级;计算能力

一、小学低年级数学计算教学的现状

（一）小学生的学习积极性不高

虽然新课程改革已经提出了要开展素质教育，培育小学生综合素质能力的全新要求，但是在实际的教学过程中，还是有一部分教师并没有及时转变自身教学观念，往往会更加注重小学生的学习成绩，而不是计算能力的培育。小学教师会带领小学生学习计算的公式，并且让小学生进行大量的计算练习，在这个过程中，小学生就会逐渐失去对计算学习的积极性，从而导致我们的教学效率下降。

（二）小学生没有良好的计算习惯

在进行计算的过程中，良好的习惯往往能够起到事半功倍的作用，但是遗憾的是，大多数教师并没有意识到这一点，没有注重培育小学生的数学计算习惯。教师往往会将绝大部分的教学内容放到课堂上进行，过于信任自身的数学教学能力，没有将课余时间有效利用起来。小学生在结束一天的学习之后，往往会进行电视节目以及电子游戏等娱乐活动，而没有主动进行数学知识学习的意识。

二、小学低年级学生计算能力培养策略

（一）培育学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有在拥有一定学习兴趣的基础上，才能够主动地进行数学知识的学习，有意识地利用好自己的课余时间，并且在实际的教学过程中积极地配合教师的教学工作。计算教学也是如此，我们应当注重增添教学的趣味性，并且鼓励学生积极地参与到教学过程中，让学生逐渐发现计算学习的乐趣，培养学生的学习兴趣。

我们可以开展合作学习的教学模式，根据学生的计算能力水平，将学生分成不同的学习小组，并且根据教学的内容布置一些计算问题，让小组成员之间通过分工解决这些问题。例如我们在进行“2～5的乘法口诀”的教学过程中，就可以布置一些2～5之内的乘法计算问题，让学生通过小组分工的形式解决这些问题，并且根据问题的正确率对不同的小组进行排名，对表现较好的小组进行表扬，让学生能够参与到学习过程中，并且从中发觉学习的乐趣。

小学低年级学生由于身体发育不完全，自我控制能力较差，游戏是他们最为喜爱的一种活动形式，我们在教学的过程中，可以将游戏和计算进行结合，通过游戏化教学方式培养学生的学习兴趣。我们可以带领学生进行“小青蛙过河”的游戏，每一只小青蛙从同一个起点出发，并且要经过同等数量的格子，每个格子上有一个计算问题，学生通过问题的计算帮助小青蛙过河，并且计算的过程中不能够出现失误，一旦计算错误就需要从头再来。在这个过程中进行竞赛，看看谁的计算速度最快最准。通过游戏化教学的方式，培养小学生的数学计算学习兴趣，并且逐渐提升学生的计算能力。

（二）培育学生的学习习惯

习惯的力量是十分巨大的，良好的习惯往往能够起到事半功倍的作用，反之不良的习惯也能够造成一定的阻碍，我们应当注重培育小学生良好的数学计算习惯，让小学生的计算能力能够有所提升。

在平时的计算过程中，口算和笔算是两种主要的计算方式，不同的小学生在计算的过程中选择的方式也不同。有一部分学生由于比较懒惰，所以经常使用口算的方式进行计算，即使是对一些复杂的计算问题，也会选择通过口算的方式解决，这种形式在某种程度上提升了学生的计算速度，但是往往计算的结果不够精准。还有一部分学生过于迷恋笔算的计算方式，即使是10以内的加减法，也会选择进行笔算，在提升计算精准度的同时，大大降低了计算的速度。我们应当让学生将两种计算方法进行综合，在进行大数额计算的过程中使用笔算，在进行一些简单计算的过程中使用口算，发挥出两种计算方法独特的优势，让学生掌握良好的数学计算习惯。

除此之外，我们还应当积极地和学生家长进行交流沟通，让学生家长能够为学生创造一个舒适的学习环境，并且尽量抽出一些时间，陪伴学生进行数学问题的计算，让学生在学习的过程中能够感受到家人的陪伴，让学生能够利用好自己的课余时间进行计算的学習，逐渐培养学生的数学计算习惯。

（三）利用好错误资源

在进行数学计算的过程中，错误的出现是不可避免的，即使我们经过了大量的练习，但总归会出现一些微小的问题，导致计算错误，我们对于这些计算错误的问题，不应该置之不理，而是应当发挥出它们的剩余价值，利用好这些错误的教学资源。我们在教学的过程中，如若小学生出现了计算上的失误，我们就应当让小学生进行反思，思考自己究竟错在了哪里，并且让小学生进行再一次的计算，从错误中寻找经验、吸取教训，提升自身的数学计算能力。

我们还可以让小学生将自己的计算错误进行总结归类，根据错误的不同原因进行分别记录，例如由于粗心大意产生的错误，以及对知识理解不到位产生的错误等等，让学生利用自己的空闲时间进行翻阅，避免再次出现同样的问题，利用好错误资源将我们的计算教学进行补充，并且提升小学生的数学计算能力。

三、结语

计算是小学低年级数学教学中的重要组成部分，我们应当注重掌握适当的教学策略，培养小学生的数学计算兴趣，让小学生能够积极地进行计算知识的学习，培养小学生的数学计算习惯，让小学生能够更加快速准确地进行计算问题的解答，并且利用好自己的课余时间将错误资源进行利用，从错误中积累经验，从而提升小学生的数学计算能力。

参考文献：

[1]郭士萍.基于能力培养的数学计算教学策略探究[J].成才之路，2015（30）.

（责任编辑  李 芳）