记叙文教学中存在的问题及探讨的思路

李治平

【摘  要】初中学生学习了不少范文，练习过记叙文、散文、议论文等，已有了一定的写作基础。记叙文是教学写作的重点，也是学生写作的基础。但学生在写作中仍然存在一些问题，教师在教学中应继续探讨和研究。

【关键词】记叙文教学：写作探讨;探讨思路

一、记叙文写作中常见的问题

1.题目不新颖。常见一些学生的作文题目是“记一件事”或“我的父亲”等，题目很俗，没有内涵，不能引人注目，也不能很好地反映文章的主旨。而朱自清在《背影》中写父亲的送别场面时截然不同。父亲年迈，老态龙钟，越过站台时的艰难，父亲的背影在作者眼里共出现了四次，难以忘怀。这篇文章的题目新颖，既记叙了父亲送儿子的过程，又将父亲的背影永远留在心中，抒发了儿子对父亲的敬仰之情。

2.首尾不照应。一篇好的文章，关键在开头和结尾，文章的开头写得好，能紧紧吸引读者，从而一口气读完。开头可用顺叙或倒叙，顺叙的记叙文，可直接入题也可不入题，但结尾必须入题;倒叙的记叙文，开头必须入题，结尾必须破题，也就是回到开篇中。这样文章结构完整，才能起到首尾照应、深化文章中心的作用。

3.记叙不和谐。记叙文包括写人记叙文和叙事记叙文。写人要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等刻画人物的性格;叙事通过具体典型事例进行整理加工，又通过环境描写衬托，为人物出场、故事发展做铺垫。写人离不开叙事，叙事离不开写人，两者相辅相成，和谐统一。实际写作中，有些同学为了写人而写人，形象性格不突出;为了叙事而叙事，选材不典型，没有抓住特点，没有将两者巧妙地结合，没有把故事推向高潮，为中心服务。

4.描写不突出。描写来源于细致的观察。没有细致的观察，就谈不上生动的描写。描写要抓住人物的性格特征、抓住事物的特点，用大量的笔墨做细腻的刻画，才能达到一定的效果。学生习作中，描写的人或事缺乏生动性和形象性。描写的事物不生动，没有活力，很难让读者感悟到作者的情感，这些情况经常出现在不善于写作的同学当中。平时教学中，教師要注意强调，利用细小不起眼的琐事组织材料，构思框架，加以环境描写、气氛渲染，就能烘托出某种观点及精神。

5.语言表达欠佳。学生语言表达欠佳的原因有如下几点：第一，学生阅读的文章很少，体会不到别人文章中的特点，如修辞的妙用、动词的运用对人物形象的刻画、描写渲染气氛等，要知道这些都可以帮助推进文章情节发展，突出文章中心。第二，不注重平时对生活的观察，不重视日常素材的积累。日常生活中学生观察事物较多，内容较为复杂，写作中只要抓住事物特点反复琢磨、细致地刻画，就能彰显文章活力，文采也就浅而易见。第三，生活单调，独往独来，缺少与同学交流与探讨，没有将所学的语言大胆地运用。人生活在社会大家庭，要不断学习交流。可见，语言是人们生活中必不可少的交际工具，在人的生活中起着重要的作用。第四、词汇不丰富，直接影响文章情感的交流，难以达到表情达意的目的。5、没有名言警句、俗语、谚语的引用，使文章缺乏说服力和哲理性，使文章没有亮点。

二、解决学生写作问题的策略

1.审题与选材。审题是写作的第一个关口。写作文首先要审题目，审关键字眼。其次要确定体裁，看写成哪种文体，是记叙文、散文，还是议论文？再次是选材，选材为体裁服务，记叙文要选典型事例，通过事例突出人物性格特点，彰显其精神实质。散文要选代表性事例，在叙事的过程中抒发情感，表情达意。议论文要选事实和道理，道理包括名言警句、俗语和谚语等。通过引用，文章有充足的论据，从而更有说服力。审题和选材，关键是选材。文章中材料和中心的关系就是血肉和灵魂的关系，即中心要靠材料提炼来表现，材料要为中心服务。选材要典型，具有代表性，尽量选择新颖灵活的题材。然而不少同学常常忽略这方面，对文章审题不严密，对标题把握不准，材料没有代表性，写出的文章中心不够突出，不能很好地反应社会生活。同时记叙还要生动具体，例如朱德的《回忆我的母亲》重点描写母亲勤劳、勤俭持家和教育孩子的事例，抒发的是对母亲的怀念和赞美，材料的范围就是母亲日常操劳家务的实例。

2.开头与结尾。记叙文的开头可“开门见山”，直奔主题，把作者的立意表白清楚，直抒胸臆，给读者留下悬念，引人回味。开头好能紧紧吸引读者，给人以引人入胜的感觉，无论是顺叙还是倒叙都有这个效果。文章结尾是起“画龙点睛”作用，不论是顺叙还是倒叙的结尾，都要照应开头。结尾就是立意的体现，是情感的表露，是中心的深化，更是社会现实缩影的反应。

3.表达与语言。文章的表达方式包括记叙、说明、描写、抒情和议论。记叙文主要以记叙、描写为主，适当地加以抒情和议论效果更好。表达方式运用恰当，所写的人和事就会更加生动、形象和感人，也能更好地为故事发展做铺垫，为高潮添动力。语言也很重要，人的行为习惯要靠语言来表现，事情的来龙去脉要靠词汇来反映。用词要恰当，一个词语用的范围不同，表达的意思就不一样，可见中国文化博大精深、妙趣横生。特别动词的活用和连用，通过细腻地刻画，能反应作者的精神世界。

4.借鉴与锤炼。一篇好文章，在立意、结构、选材上都有独到之处，这些优点值得我们学习和借鉴。如魏巍《我的老师》，按“回忆---依恋---思念”的情感线索立意，突出文章的中心。“锤炼”是指在用词上下功夫，再三斟酌推敲，通过字词表现，反映文章的思想内涵。

三、结语

记叙文教学存在不少问题，我们如果能找准突破口、注重文章的结构安排、注重故事情节跌宕起伏的发展，巧妙地使用表现手法，恰当地使用修辞，进行针对性的分析研究，在实际教学中大胆尝试，那么一切问题就会迎刃而解。

参考文献：

[1]武平.初中语文作文教学的实用性和创造性探究[J].学周刊，2019（23）.

（责任编辑  袁 霜）