初探结构化思想在信息技术教学中的应用

朱丽花

摘要：受“学会使用”思想的影响，在信息技术教学中重操作、轻方法的情况，导致知识体系含糊不清，严重影响学生的迁移能力和解决实际问题的能力。文章通过在讲解概念环节、活动设计实施环节、课堂总结评价环节，应用结构化思想组织教学，引导学生建立结构化意识，应用结构化思想去解决问题。

关键词：信息技术教学;结构化思想;应用策略

核心素养要求学生在学习技术操作时，要进一步挖掘技术内涵，形成对技术方法本质的理解。受“学会应用”思想的影响，导致学生只注重表面、浅层次、零散知识的学习，没有及时完善学科知识体系的建立，不能很好地理解与应用计算机科学领域的思想、原理和方法去解决实际问题。在教学实践中，笔者尝试应用结构化思想组织教学，并收到了显著的教学效果。

一、结构化思想的含义

结构化思想是借用一些思维框架来辅助思考，将碎片化的信息进行系统化的思考和处理，从而扩大思维的层次，更全面地思考，得出方法和结论，让复杂的问题简化，层次清晰，有规律，透过现象看本质。

结构化思想是一种重要的学习方式。互联网时代，我们接触到越来越多的碎片化信息，如果没有结构化思想，信息便是零散的、无规律的，无法将碎片化信息内化，形成自己的知识体系。如果学生能够长期进行有效的结构化思想的训练，就可以更快建立自己的知识体系，提升分析问题能力和解决问题能力，使思维和表达更加缜密、灵活、有条理。

二、概念学习结构化

概念是学科的骨架，是技术的基础，是应用的条件。《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》建立了信息技术“学科大概念”体系。在教学过程中，教师应该从最基本的概念出发，借助结构化思想，构建概念体系。一般概念之间是有联系的，可以利用结构化思想，将已有概念组成“概念地图”，把新概念置于其中，这样有利于学生通过已知概念来掌握新概念。

三、活动过程结构化

项目学习是目前信息技术大力倡导的一种学习方式。但是，在项目具体实施的过程中，经常会遇到课堂自主随意、学生自由无序、活动无从下手、效果差强人意等问题。要想解决这些问题，必须重视项目活动过程，有的放矢，不做无用功，提高效率，保证质量。

首先，在开展项目活动前，学生一定要有流程图意识，做到心中有数，知道白己要干什么。例如，在开展“利用3D打印技术制作生物细胞模型”这个项目时，学生的结构化流程意识是活动顺利开展的前提，如下图所示。

其次，在开展项目活动时，学生要做好结构化记录。因为保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认知活动的基本条件。学生的注意力容易被外界干扰，经常会出现本末倒置、丢失原始目标而影响活动效果的现象。教师要根据活动内容，设计恰当的活动记录表，帮助学生顺利、高效地完成活动任务。

最后，项目活动是不能独立于知识而存在的，任何活动都会涉及到一定的学科知识，学生需要对这些知识进行深入探究与理解应用。教师必须要提供必要的學习资源，根据活动目标，将学习资源结构化，方便学生遇到问题时能够快速、有效的提供指导与帮助。

对于上述活动所需资源，可以借助博客等信息技术手段，建立专题学习网站。网站主要包括细胞的构成、3D打印技术、美学颜色搭配、立体细胞模型展示，让学生在自主、协作的环境中，借助网站提供的资源，开展探究性学习，完成项目活动。

四、总结评价结构化

结构化的总结，不仅可以帮助学生掌握知识和技能，还可以促进学生认知结构的形成、新知识模块的建立、思想方法的提炼等。

教学评价是教学过程中不可缺少的一个基本环节。因为学生是课堂学习的主体，所以教学评价应该以学生为主，一定要真实有效、简单明了，能及时反馈学习效果。

有些教师语言含糊不清、逻辑混乱，学生听起来费劲，学习效果差，这些都是结构不清惹的祸，缺乏结构化教学意识。要做好结构化教学，需要教师吃透教学内容，深挖知识内涵，学习结构化方法，引导与培养学生应用结构化思想去学习知识，解决问题，提升能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中信息技术课程标准（2017年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2018.

[2]芭芭拉·明托.金字塔原理[M].汪洱，高愉，译.海口：南海出版社，2010.

[3]庄福振，罗平，何清，等.迁移学习研究进展[J]软件学报，2015，26（1）.