如何提高小学高年级语文阅读水平

潘益明

摘要：阅读教学是小学高年级语文的重要内容之一，重视阅读方法的指导，积极创设朗读教学氛围，抓住阅读重点句段，反复阅读难解地方，入情品读语言精美，留心阅读精彩内容巧借阅读结合点，才能在阅读中逐渐形成语文素养，语文阅读水平会随之提高。

关键词：小学高年级;读写;练写;阅读水平

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0088-01

阅读教学是小学语文教学的非常重要的一部分，也是提高学生综合能力的必要手段。语文新课标中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本的对话过程。”由此可见，阅读教学在语文教学中扮演了非常重要的角色，作为语文教师，要充分认识到阅读教学的重要意义，古人说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”可见读写导学是一种有效的阅读教学方式，有利于提高阅读水平。

1.确立读写教学目标，指引阅读方向

在阅读教学中，教师首先要明确教学目标，明确学生学习的目的性，然后通过因势利导的方式，激发学生的参与兴趣。对于学生来说，只有对学习目标心中有数，才能明确努力方向，并进入积极地探究状态。因此，确立目标是学生主体构建知识体系的重要组成部分。

2.创设朗读教学氛围，激发阅读兴趣

法国哲学家保罗·萨特曾说过：“阅读就是自由的梦。”只有让阅读插上自由的翅膀才能感悟阅读的乐趣，拥有天马行空的想象力，发散性思维，扩展视野和陶冶情操，从而体会阅读中情感和领悟。语文阅读教学，教师要营造良好的学习氛围，对于激发学生的阅读兴趣是非常重要的。因此，在阅读教学中，教师要依据教学内容，灵活地实施阅读教学方式，积极地创造出轻松愉悦的阅读环境，让学生徜徉在阅读的广阔天地。

3.抓住阅读重点句段，提高阅读能力

小学语文课文的教学内容是丰富的。我们教学时不可能每一处都讲到，应抓住重点句段，甚至一些能够突出中心的字词，精讲多读，抓住关键词句仔细品味，通过朗读与理解课文的脉络有机地串联起来，边读边议，边读边思，反复重点朗读，从而达到理解文章内容的效果。教学中抓住文中重点的、蕴含中心的句段充分让学生人情多读，能体会感情，理解文章内容，能够更好地与作者一样激起感情的共鸣，学生地阅读能力随之提高。

4.反复阅读难解地方，提升阅读深度

“读书百遍其义自见。”小学语文课文的内容，有许多难理解的句子，却是课文理解的线索。有时是一个简单的情节，一个寥寥数字的句子，但往往是一篇课文的精妙之处，是作者的所要表达的情感所在。这些地方往往学生不易理解，这时教师引导的引导显得尤为重要。我一般通过读和联系上下文理解来体会它的妙处。

5.入情品读语言精美，感悟阅读之美

读书，能体会词句的准确含义，领会篇章的脉络构思和文章的中心思想。我们语文课文中选取作者很多是语言大家，他们笔下创造出语言美无不令人受到一次美的熏陶，这些内容生动，语言形象，含义深刻，引入人胜，流露出作者所要表达的思想感情，而且它们所呈现一定是文采飞扬，体现了文章的美感。教师要把无声的文字变为有声的语言，呈现作者所描绘的场景以及文字中包含的意思，就要让学生人情地读，在这读中促进学生感悟阅读之美。

6.留心阅读精彩内容，积累写作素材

在阅读中汲取写作经验是提高写作水平的捷径之一，老师应该提升学生在阅读过程中对阅读素材的搜集能力。写作素材是学生顺利进行作文训练的基礎，需要学生在平时的阅读中广泛积累经验，对阅读中遇到的精彩段落、优美语句、故事案例等进行反复研讨与吸收，并且运用到自身的写作训练中。写作素材能够为小学生的作文训练提供源源不断的滋养，使小学生渐渐领会阅读的快乐，掌握写作的基本技巧。

7.巧借阅读结合点，指导学生练写

“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能……”（叶圣陶语）我们语文课本中一篇篇文章是读写结合的载体，是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子。我们阅读课文时，作者选取视角是有限的，但肯定是最精彩的。所以，教师可以引导学生在可以借鉴作者精妙之处，选取另外一个角度去领会和感悟课文所要表达的情感。如《再见了，亲人》一文中描写志愿军向朝鲜人民依依惜别的话语，我让学生在充分朗读他们之间对话后，让学生把自己想象是送行中的一位朝鲜人，把要对志愿军要说的话仿写下来。在交流中，我发现学生都能学以致用，语句通顺，字字见真情，流露出对志愿军不舍之情。再如教《少年闰土》时，我发现鲁迅把闰土的形象刻画得人木三分，但是对于“我”的外貌描写则是空白，当时我在课堂中特别关注闰土的外貌描写句子，细读，同桌互读，让学生多次朗读这些句子，体会鲁迅是如何把外貌写具体。接着我就让学生联系课文，感到有话可写，引导学生进行模仿练习，让学生放飞思绪塑造“我”的外貌。在练笔中，有学生这样写道：头戴一顶西瓜帽，颈上挂着金灿灿的长命锁，浓浓的眉毛下一双大眼睛显得格外有神。在教学中，我们要巧借这些阅读结合点，指导学生练写，大胆发挥学生创作能力。学生习作能力便不断提高，作文兴趣浓厚。

俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”提高语文阅读水平不是几节课就能解决的事，要靠我们教师花时间花心思地指导学生进行有目的地读写训练。教学中积极创设朗读教学氛围，抓住阅读重点句段，反复阅读难解地方，入情品读语言精美，留心阅读精彩内容巧借阅读结合点，才能在阅读中逐渐形成语文素养，语文阅读水平会随之提高。

参考文献：

[1]潘金芳.论如何提高小学语文阅读水平[J].吉林教育，2015，32：44.

[2]以导学提纲助益阅读教学[J].陈丽婷.福建教育.2013.10.7.38：39.