中学数学课程资源的开发意义及途径论析

石正兰

摘要：数学课程学习起来难度大，教师教学的难度也较大，需要大量数学课程资源的辅助。如果仅凭课程教材，许多知识是无法拓展的，会限制学生学习的范围。中学数学课程资源的开发可以拓宽学生学习的范围，开阔他们的视野，促进他们更加透彻的理解数学课堂内容。本文是从中学数学课程资源的意义、现状及开发途径来进行论析的，目的是为了用丰富的课程资源促进学生数学知识的学习，提高他们的学习成绩和能力。

关键词：课程资源;意义;开发途径

丰富的课程资源可以为学生提供多样的解题思路，拓宽学生学习的范围和空間，这样他们在解决数学难题时也能够更加清晰明了。中学是一个承上启下的阶段，既是对小学知识的继承，也是为高中的学习做准备。因此这一阶段一定要认真对待数学的学习，寻找丰富的数学课程资源，可以充分利用信息技术资源，将数学更好的与现实生活相结合。

1数学课程资源的内涵及意义阐述

1.1数学课程资源的内涵

数学课程资源就是指用于数学教学中的各种资源，目的是为了使学生更好的理解课程内容，促进学生学习能力的提高。数学资源的种类和内容有很多，例如信息技术资源、社会教育材料资源、教材课本等资源。但是这些资源都是依据教学大纲来进行组织和编辑的，是为了让学生能够拥有更多的资源。在众多资源中数学教材是最重要的，其他的各种资源都是以它为依据的，对它进行延伸和拓展。数学课程如果不能开发出丰富的资源，就会严重影响数学课程的质量。学生对于数学知识的学习也不能达到深层和透彻的效果，只能初步地停留在基本理论方面。这样学生的数学基础就会变得薄弱，严重的会影响高中数学课程的学习。

1.2数学课程资源的意义

数学课程资源的开发具有非凡的意义。首先可以培养学生多种学习方式和解题思路。数学课程资源是在教材的基础上给学生多样的课程资源，拓宽他们的知识面，还可以将数学课程应用到现实生活中，解决他们在生活中遇到的一些困难。丰富的数学资源也可以让课堂更加活跃，学生之间可以交流学习思想和心得，打破传统僵化沉闷的学习氛围，学生也会更热爱数学的学习。在数学课堂的学习中，学生会遇到各种各样的难题，通常不是一种方法就能够解决的，这时候就需要运用其它的学习方法，找到问题的突破点。还可以有效减轻老师的负担，让老师有更多的精力来帮助学生学习。

其次，有利于提高学生学习数学的热情。数学知识的学习需要严密的逻辑性思维，学习起来难度较大。通常教师就是课堂上按照课本内容进行授课，课下再督促学生做练习题，以此来推动学生对于数学的学习。这种方式学生很难真正的理解数学知识的内涵，数学成绩的提升也会非常缓慢。学生很容易就会对数学课堂感到枯燥，不能真正的融入到数学的学习中。因此要充分开发数学课程资源，并且将生活中的例子有效的融合进数学课程的学习中，可以让学生掌握更多有趣的数学内容，增强他们对数学学习的热情。

最后有助于学生的全面发展。开发数学课程资源可以增强学生学习数学的能力，还可以了解其他有意义的内容，提升学生思想的境界。通过丰富的数学课程资源，学生还可以了解其他方面的内容，促进其他学科的学习。由于数学课程资源的丰富化，同学之间可以相互的交流学习方法，这也能培养他们的合作能力以及与人沟通的能力，从而促进学生的全面提升。

2数学课程资源开发和利用的现状

目前我国正在努力的从各方面获取数学课程资源，但是仍存在很多不足的地方。我国许多学校和教师没有认识到数学课程资源开发的重要性，数学课程资源的数量较少，已经无法进一步提升学生学习的效果，并且较丰富的数学课程资源主要集中在发达城市。一些数学教师对于数学课程资源的开发水平较低，没有给学生提供较好的引导作用，只是简单的通过练习册的形式来拓展数学的学习，而忽视了信息技术和多媒体资源等，这其实也反映了传统教学体制的弊端。但是我国对数学课程资源的研究也紧跟时代步伐，练习册的选择也能够很好的和教科书相匹配，部分学校也充分利用了信息网络技术，从网上获取了丰富的数学课程资源供学生们学习。

3数学课程资源途径的开发

3.1挖掘数学教材

数学教材的选择是数学课程开展的依据，其他所有的课程资源都是以教材为基础进行开发的，因此选择数学教材一定要仔细筛选。首先选择数学教材，一定要选择课程内容具有逻辑性的，能够融合较多与现实生活相关的例子的教材。其次数学教材的选择要符合中学学生的思维能力水平，不能选择过于简单和难度较大的教材，这样不利于课程的学习。

以教材为蓝本，以大纲为导向，加强对教材的开发和利用。教师要善于研究教材和大纲，考纲，考题，多思考，多记录，多整理，注重各种资料的整合。如：八年级数学下学期教材（华东师大版）第27页例3，如图18.1.3，等腰直角△ABC的直角边长与正方形MNPQ的边长均为10 cm，AC与MN在同一直线上，开始时A点与M点重合，让△ABC向右运动，最后A点与N点重合.试写出重叠部分面积y（cm2）与MA长度x（cm）之间的函数关系式.（教材已经叙述完）。我认为就可以继续添加为点A与点N重合后，△ABC继续向右运动，直到点C与点N重合，试写出重叠部分面积y（cm2）与MA的长度x（cm）之间的函数关系.所以我们既要注重知识的建构，知识的来源，又要注重数学思想的引导，试题的发展方向，试题是否适合我们的学生。

3.2发挥人力资源优势

发挥人力资源的优势也就是需要教育研究人员、教师、家长和学生共同努力，从多方面开发数学课程资源。教育研究人员可以从整个数学学科角度出发，对于课程资源进行延伸。教师长期工作在一线，对于学生学习的状况和数学课程了解较多，能够较好地引导学生结合数学课程资源学习。家长要培养学生对数学学习积极性，监督学生数学的学习情况，从家庭的角度拓宽学生数学课堂学习的资源。学生也要积极自主的探索一些有价值的数学课程资源，拓宽自己的知识面，提高自己的学习能力。

3.3借助信息技术资源

现在是互联网时代，学生可以在网上通过一些学习网站进行学习，拓宽自己的知识面。还可以通过报刊、磁带、光盘等信息资源进行学习。这些渠道可以让学生掌握更丰富的课程资源，还有助于他们了解最新的数学发展状况。老师在教学时也可以运用信息技术，通过多媒体资源在课堂上给学生们放映图片和视频等，更好的促进数学课堂的开展。

在新课改的深入推动下，各校的教学方法都在不断的发展和变化之中，但是讲授法，演示法，实验法，指导法，练习法这几种根本方法是没有改变的。我们要利用现在的“班班通 ”，利用多媒体，如在讲授《图形的变换》时利用多媒体，是既省时又省力，甚至还能完成我们手工无法完成的任务，真正达到事半功倍。

3.3.1 多媒体技术与数学教学结合能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，真正达到让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，学生主体参与的活动是毫无价值的。特别是初中一年级学生的学习兴趣的激发，学习积极性的调动起决定作用。如：图形中的裂缝问题、用曲尺检查工件的凹面情况是否规范，正多面 体的旋转等，要用过去的教学方法是无法让学生弄懂的，因为你无法作图，而现在有利多媒体技术，不仅能很好的反应实物图，多数学生还能结合实际解决问题，每个学生都产生较为浓厚的兴趣，真正意义上的让每个人在数学上都得到了发展。

3.3.2多媒体技术与数学教学整合能够培养学生的思维，能充分发挥学生的空间想象能力。

教师作为学生学习的組织者、引导者与合作者，应在学生力所能及的范围内，让他们积极行动起来，使之真正成为学习的主人。该学生自己探索解决的，决不代替;但是学生无法独立发现的，就得积极引导并寻找恰当的方法，力求讲得浅显易懂，便于学生理解。如：在教学《生活中的旋转》时，我们教师不仅要结合手中的实物教学，还要充分利用多媒体，旋转、平移各种变换，提高学生学习兴趣，也能牢固掌握。有的图形是手工无法完成的，如：学习《对称图形》中的性质时，蝴蝶，天安门等对称图形，手工无法完成作图，双曲线、抛物线作图无法作完美，有了多媒体，这些问题都轻而易举的就得到了解决。学生的思维得到了发展，空间想象能力也得到了增强。

3.4利用地方资源

数学教学是要根据当地的经济文化发展状况来进行的，因此在数学课程资源的开发上，可以充分利用地方资源，将数学教学与当地实际生活状况相结合，充分利用那些与学生日常生活相关的资源，这样学生也更容易接受，理解能力也会得到相应的提升。

4结束语

数学课程资源给学生提供了多种数学模型、材料、方法等，使数学学习方式变得更加灵活，让学生能够走进数学学习中，让他们脑海中的数学框架更加清晰。丰富的课程资源可以培养学生多样的学习方式，增强他们的学习兴趣，促进学生全面发展。中学数学课程资源的开发要充分挖就数学教材，发挥人力资源和信息技术资源的优势，巧妙的利用地方资源，更好的服务学生。

参考文献：

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