核心素养背景下小学语文群文阅读策略探析

周玉琴

【摘  要】新时代的发展，在很大程度上更新并完善了我国的教育事业，而对于小学语文教学而言，则是进一步提高了对阅读教学的重视。特别是群文阅读这一教学模式，其阅读方面所达到的效果深受学生与教师的认可。对此，文章将对开展小学语文群文阅读相关策略进行简要分析。

【关键词】核心素养;小学语文;群文阅读

一、简要分析群文阅读教学的主要价值

第一，扩展文化视野。在小学语文教学中应用群文阅读教学模式，不仅能增强学生自身的阅读能力，有助于学生正确阅读习惯的养成，而且能够让学生在大量的阅读过程中扩展文化视野，除此之外，学生自身所具备的语文素养也是其能够进行海量阅读的重要基础。因此，学生需要坚持阅读，以此拓展自身的知识面，将阅读作为其提高语文核心素养的主要路径。由此可知，进行群文阅读教学，不仅有利于学生自身视野的拓展，而且有利于学生核心素养的培养。第二，增强阅读能力。阅读教学的主要目的之一就是帮助学生增强其自身的学习能力。基于语文阅读教学的深入探索与不断研究，不难发现群文阅读有助于提高学生对篇章的理解与阅读能力。在群文阅读过程中，教师可以寻找和阅读目标有一定关联性的文字和图片，以此为基础让学生展开阅读与分析，进而锻炼学生的理解与阅读能力;群文閱读也是学生能够进行独立学习的最佳途径，通过阅读各种内容，学生能够有效增强其自身的阅读能力。

二、开展语文群文阅读相关路径分析

第一，为学生营造相应的阅读意境。对于语文教师而言，其在课堂中使用的语言会直接影响课堂教学效果及质量，一方面与学生能否使用规范化的语言息息相关，另一方面关系到能否有效培养学生的审美能力。因此，教师应实现课堂用语规范化，而且让课堂语言富有渲染力、激情，进而让课堂语言更具趣味性，以此来集中学生的注意力，进而沉浸于学习氛围中。此外，教师应让课堂语言具有激励性作用，寻找学生的闪光点以促进其积极思考。在实际课堂教学中教师应为学生营造出相应的阅读意境，让学生身处意境唯美的阅读文本中，以此增强其自身的审美能力。所谓的“意境”，其主要指的是学生与教师在实际教学环境中共同营造和体验的思维空间和情感环境。例如，以“古诗词”或是“散文”为主题进行群文阅读教学，教师极易将学生带进诗词文章所营造的意境中。以古诗词群文教学为例，教师可以在课堂中开展“古诗阅读，画面想象”这一活动，可以选取《望庐山瀑布》《江南》《登鹳雀楼》等群诗，对学生加以适当引导，让学生在古诗阅读中构造画面，将所想象出的画面通过文字或是绘画的方式表达出来，使学生能够达到感同身受的效果。

第二，借助导入议题，对学生“旧知”加以冲击。基于核心素养所开展的语文群文阅读，教师应将阅读观念与阅读策略有效结合，在实际授课过程中可以积极使用导入对话，这样能更具针对性地引导学生针对某一议题展开思考。在学生回答问题时，教师应予以其充足的自由空间，并重点突出回答的个性化。小学生因为受年龄限制，很容易被定式思维所影响，所以在回答完问题之后，教师应为其提供多重角度的文本支撑，以此打破其原有认知，进而在加深学生印象的基础上达到翻转思维的目的。关于群文阅读，应重点强调其有效性、不断补充学生的生活经验。虽然小学生拥有十分丰富的想象力，可是阅读也不是毫无界限的，教师不仅要将标准明确，而且在讨论结束后及时进行总结与巩固，使学生能够找到阅读中隐藏的规律及联系。以《植物妈妈有办法》这一科普课文为例，教师可以提出以下几点问题：“植物妈妈将自己的孩子送走，假如你是植物妈妈的孩子，你的妈妈是怎么将你送进美丽的大自然呢？”这样的一个对话，便可以引导学生积极融入对话中，与学生所学习的“旧知”紧密相连。这样，学生就可以和文本内容直接展开对话。

第三，注意进行“群文阅读”活动的方法。群文阅读应以一定的阅读目标作为基础，把相关文章加以整合以此开展阅读，切实提升其阅读效率与速度，学生即便在有限的阅读时间内，也可以了解并学习大量的知识。可是，学生的学习能力不同，教师应考虑各个学生之间的差异，不能将阅读工作仅停留在表面，重点要关注学生最后的阅读效果，防止花费大量阅读时间却一无所获的局面。若想在群文阅读教学中充分培养学生自身的核心素养，教师应依据教学目标，由浅入深、从简至繁、循序渐进地进行教学，并协助学生对阅读内容加以排序和整理，使学生可以依据科学的顺序进行阅读。增强学生自身的阅读能力，一方面有利于学生对语文知识的学习，另一方面也有利于其他学科的学习，有助于学生综合素质的提升。

第四，注重文化传承，促进学生个性化解读。提升核心素养的过程具有一定的动态性。因此，教师在开展群文阅读教学活动中，也需要体现动态化原则，以学生为依据对教学活动加以设计，提倡设计与解读的个性化，由学生独立完成任务。对于语文核心素养而言，传承我国优秀的传统文化是十分重要的，对此应将各种资源充分结合以扩充学生的文化认识。在课堂讨论环节中，教师不应该将抽象性概念直接灌输于学生，应该将知识和具体案例性结合，以提高课堂趣味性。这在提高学生文化见解的同时，提升了其文化素养。

三、结语

群文阅读，翻开了小学语文教学的全新篇章，而且也是对学生语文核心素养培养的主要路径。所以，教师应将学生带到群文阅读的道路中，借助科学的指导方法，推动语文教育教学的充分发展与不断进步。

参考文献：

[1]章可欣.语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2018.

[2]粟瑜.语文核心素养视域下的小学群文阅读教学研究[D].湖南师范大学，2019.

（责任编辑  李 芳）