刍议核心素养视角下高中语文阅读教学的门径分析

卞玉霞

【摘  要】核心素养教学理念，在高中语文阅读教学中得到有效应用，对教师语文教育理念与方法的改进、学生语文综合能力的提升具有积极的促进作用。基于此，本文首先简要分析了核心素养教学理念应用于高中语文阅读教学中的必要性，随后介绍了当前高中语文的阅读教学存在的缺陷，最后从三个方面分析了在核心素养的视角下，有效扩展高中语文阅读教学途径的措施，以供相关人士交流与参考。

【关键词】核心素养;高中语文;阅读教学

核心素养教学理念的提出与应用，使学生核心能力的培养获得了前所未有的重视。语文教师应有效地应用核心素养教学理念，在语文阅读的教学过程中，帮助学生的语文综合素养与能力得到进一步提升，为学生之后的全面成长打下更为坚实的基础。

一、核心素养教学理念应用于高中语文阅读教学中的必要性

核心素养教学理念的应用，可以促进高中语文教师的教学理念发生转变。语文核心素养理念在高中语文阅读教学中的有效应用，可以使教师的教学理念得到更新与转变，将培养学生的语文基础知识与综合能力进行有效的统一，使高中语文阅读模式得到相应的改革，从而使学生的语文学科的核心素养与思维得到更加有效的培养。其次，阅读的教学与学习是语文学习中极重要的一部分，它占据着语文学习的很大比重;核心素养教学理念可以有效地促进学生语文基础知识得到进一步的夯实，有助于教师对学生阅读能力的培养，促进学生语文閱读能力获得有效地提升。

二、当前高中语文的阅读教学存在的缺陷

（一）教师与学生之间的互动性较差

在进行实际的高中语文阅读教学时，为保障教学效率，教师应注重对课堂氛围的有效调动。无论是哪一科目的学习，教师都具有不可替代的引导作用，而学生是教学活动的主体。因此，教师在进行阅读教学时，应注重发挥学生的主体作用，并与学生进行有效的互动。但现阶段，部分高中语文教师与学生的教学互动过于表面化，无法使其在教学中得到充分且有效地发挥。

（二）教师的教学方式与方法过于单一化

当前，随着社会与科技的不断发展，学生接触新事物、新科技的机会越来越多，这在一定程度上拓展了学生的视野;同时，也対教师的教育、教学方式等，提出了更高的要求。因此，教师需要对自身的教学方式与方法不断地进行调整与改进，以满足学生的学习需求，进而得到一个理想的教学效果。但是，现阶段高中语文阅读教学中，教师没有及时地对教学方式、手段进行改进，使其过于单一化，导致学生的语文阅读学习兴趣很难得到有效的调动。

三、在核心素养的视角下，有效扩展高中语文阅读教学途径的措施

（一）丰富阅读教学方式，助推学生思维发展

随着课程改革的不断深入，语文教师在进行阅读教学时，已逐步摆脱文章结构的框架，更加注重对学生思维能力与核心素养的培养。而这也要求教师对自身的教学方式进行改进与丰富，以便可以更好地引导学生进行自主探索与学习，并提升其语文阅读思维能力与核心素养。在对人教版高中必修三《动物游戏之谜》进行讲解与学习时，教师可以将学生分为不同的学习小组，并借助这种形式让学生对课文进行学习。在进行教学时，教师可以跳出文章结构，让各小组进行自由地阅读，并自主地对文章含义进行探究，之后再进行归纳与总结。而在这一阅读教学过程当中，教师可以为学生提供适当的指导，便于学生自主探究能力的形成，进而形成良好的语文阅读学习习惯。

（二）注重教学内外结合，培养学生审美能力

为使语文阅读教学的效果得到更加有效的提升，教师的教学方式不可局限于课内，应注重教学内外的结合与拓展。而教师在这一教学方式中，应起到更为高效的引导作用，这样不仅可以使学生的课外阅读质量得到保障，还可以对学生的学习成果进行定期的检验，并使教师与学生可以进行更为有效的交流;同时，在进行高质量的课外阅读时，可以使学生的审美能力得到培养与提升，进而使学生的语文核心素养得到进一步的培养。因此，在进行语文阅读教学时，教师应注重内外结合，巧妙地进行知识扩展，调动学生进行课外阅读的积极性与自主性。比如，在对人教版高中语文必修二《故都的秋》进行讲解时，教师可以先引导学生对描写“秋天”的诗词、文章等进行收集与整理，借助多媒体教学工具，向学生展示课文中的“秋色”，调动学生对欣赏秋天美景的欲望;使学生可以从美学的角度，对文章进行更深入的理解。同时，可以引导学生阅读更多的关于“秋”的名篇佳作，从而为学生高效率、高质量的课外阅读提供必要的参考。

（三）注重构建阅读情境，加深学生理解和感悟

语文阅读教学，其本质是学生、教师，以及文章三者间的互动与交流，是不同思想、理念之间的碰撞;文章与学生、与教师之间的交流，可以使学生获得更多的文化信息，进而使学生在文章构建的文化情境中，对文化进行更深入的理解。因此，语文教师可以参照文章，为学生构建所需要的情境，以此加强学生对文章的深入理解，并提高学生的语文核心素养。比如，在对人教版高中语文必修四《窦娥冤》时，教师可以安排学生对课文进行剧本改编，并安排学生进行表演，借此对文中角色、性格等内容进行深入的体验与了解;并调动学生语文阅读学习的主动性。同时，利用剧本改编的过程，使学生可以深入文本，在对文言文基础知识进行掌握的同时，进一步地了解传统文化，并感受其魅力。

四、结语

综上所述，在进行高中语文阅读的实际教学活动时，语文教师应加强自身对语文核心素养的理解与认识，并改进自身的教学与教育方式，有效地引导学生对语言文字进行更为深入的理解与体会。同时，可以对学生的语言应用、思维等能力进行培养，促进学生语文核心素养的进一步提升。

参考文献：

[1]杨定勇.高中语文阅读教学效果提升路径分析[J].语文天地（高中版），2018（8）.

（责任编辑  林 娟）