探讨提高高中音乐课堂教学有效性的策略

李莉

摘 要：随着教育理念的不断革新，素质教育、全面发展等教育新理念已经成为当今教育领域的热门话题。在高中阶段，音乐课对素质教育、全面发展的意义不言而喻，其不但能提升学生的艺术灵感与音乐素养，还能有效地培养学生的综合素质，让学生们全面发展。但在根深蒂固的传统应试教育理念中，许多高中音乐课并没有得到足够的重视，学时少、在高考压力下学生对音乐课缺乏兴趣、课堂氛围的不活跃、音乐教师缺乏正确的教导方法等，这些原因使得高中音乐的课堂教学有效性大大受阻，差强人意。本文将以高中音乐课堂教学有效性为主体，来探讨提高高中音乐课堂教学有效性的策略。

关键词：高中音乐;教学有效性;音乐课堂;策略

随着教育理念的革新、教育课改的深入开展，素质教育已经开始逐步替代应试教育，高中音乐课也随之成为素质教育的重要课程，对学生综合素质的培养起到不可或缺的作用。在高中阶段，音乐课能培养学生的审美鉴赏能力，提升艺术灵感与音乐素养，还能让学生在高考压力下得到舒缓，陶冶情操，其重要意义不言而喻，这使得提高高中音乐课堂教学有效性成为一种长期趋势。而在诸多高中音乐课堂中，教学现状并不理想，甚至可以说是问题频出，为此，高中音乐教师们也在找寻更具有效性、更有质量的课堂教学措施，以促进学生们音乐素养的全面提升。

一、分析音乐教材，明确教学课标

许多老师都会在课前进行备课，提前知悉本次课堂所要教学的主旨，为课堂教學的有效进行提供保障，同时也提高了教学质量。音乐课也不例外，音乐教师需要充分了解并感受教材里音乐的感情、文化、背景等，做到对教学内容知根知底，举一反三，同时明确教学目的，以此来保障音乐课堂教学的有效性。

1.分析音乐教材

在高中的音乐教材里，很多音乐教师虽能耳熟，但未必了解透彻。音乐具有背景、情感、文化以及其中所含的态度等等。对此，教师们在备课时可以清空杂念，认真品味这些音乐，鉴赏其中的美感，领会其中蕴含的艺术气息，根据教学参考书以及查询相关资料，了解该音乐背景下的文化，来加深对这些音乐的领悟与体会，把这些领悟与体会记下，在课堂中进行教学时与学生们分享这些体会，这能开拓学生们的鉴赏能力。学生们的鉴赏能力提高后，课堂的有效性、质量也就随之上升[1]。

2.明确教学课标

在高中音乐课的教学中，对于提高课堂教学的有效性，教师们首先需要明确教学课标。明确的教学课标应对教材内容有指向性指导以及针对性的教学，一堂音乐课里需要让学生们体会到什么、领悟到什么，以及对课程内容的理解与反思，这些都应在课标里有个大概走向，形成有目的性的教学。有目的性的教学能使课堂教学效率显著提高，同时确定了教学方向，在教学中途便不会改辙易途，脱离主旨。

二、优化教学用语，让教师主导课堂

在新课改的革新观念中，教师是主导，学生是主体。这个观念的实施在很大程度上决定了教学成果。而在高中音乐教师主导的音乐课堂上，往往由许多细节决定这个观念的实施与否，优化教学用语便是其中重要的一点。在音乐课上，生动形象的用语往往能激发学生的音乐兴趣，增强学生对音乐的学习进取心，而富有情感、臆想性的教学用语能使课堂间的气氛更具高雅，让学生们仿若身临其境，更容易地受到音乐触及心灵的熏陶以及艺术气息的深刻感染，增强学生们对音乐课堂的融入与学习，更加活跃地遨游在音乐文化的海洋里，进而提高音乐课堂教学的有效性[2]。

三、激发学生对音乐的兴趣，调动课堂氛围

兴趣往往是激发学生们学习的要点之一，在提高高中音乐课堂教学的有效性上，激发出学生对音乐的兴趣亦是重要一环。音乐作品本身具有鉴赏价值，教师们可以制作一些辅助教学资料，例如音乐背景详述PPT、图声并茂的视频、以及一些音乐文化故事等等，利用这些辅助的教学资料把音乐中的美让学生们有一个深刻的体会以及领悟，达到耳濡目染的效果，能让学生更直观地了解教材中的内容，体会音乐中的精髓，得到最真实的感悟，激发对音乐更深层次的理解。当教师们激发起学生对音乐的兴趣之后，音乐课堂的氛围也会由之前的枯燥转为活跃，学生们的想象与联想自心而发，这些都将为高中音乐课堂的教学注入蓬勃活力。

四、增强学生在音乐课堂上的情感投入

在音乐的鉴赏中，常常蕴含有各种各样的情感，这些情感往往富有深刻的渲染力。高中音乐教师可以结合欣赏与实践，促使学生们增强对音乐的情感投入，让学生们投入到音乐的情感气氛中，从而更纯粹地了解音乐中蕴含的文化等。音乐欣赏也是一种心里展现的过程，在此过程中，当学生投入情感，切身参与进来时，便能与音乐产生共鸣[3]。

五、优化教学制度，释放学生对音乐的积极性

对于音乐而言，每个人的天赋不一样，有些人善于领悟其中的情感，有些人善于捕捉其中的节奏感等。在旧式的音乐课堂里，常常会出现合唱或者群鉴赏等群体性质的活动，缺乏师生、同学之间的交流与合作，这在一定程度上遏制了学生们对音乐的积极性。教师需要在旧课堂上的教学制度进行革新，例如制定一些定期的歌唱比赛，鼓励学生们唱出心中所想，也可以适当地激励一些具备天赋的学生进行入阶的音乐创作[4]。

结束语：综上所述，在素质教育与应试教育的转化中，高中音乐课堂的教学有效性需要逐步提升，而在提高高中音乐教学有效性的节点上，培养学生对音乐的兴趣是一大要素，音乐教师们的主导教学与教学制度亦是重要因素。但无论在哪个要点上，都需“因材施教”，根据学情、教情以及学生群体来决定，没有一蹴而就的成功教学方法，只有契合的教学方法，这才是正确的教育理念。

参考文献

[1]谭端银.针对提高高中音乐课堂教学有效性的几点思考[J].北方音乐，2017（9），321：166.

[2]马春春.提高高中音乐课堂教学有效性的策略[J].艺术科技（文化教研），2018（07）：283.

[3]郑露.论如何提高高中音乐课堂教学有效性[J].北方音乐，2015（16）：126.

[4]韩藜遥.提高高中音乐课堂教学有效性的策略分析[J].北方音乐，2015（12）：139.