关于“有效教学”定义的思考

严崔

摘 要：目前，学术界并未就“有效教学的定义”没有达成一致的观点。对有效教学定义的界定或描述，主要有以下三类视角。第一类视角是以张璐、姚利民、程红、张天宝、余文森等教授为代表，他们从教学的投入与产出关系的角度来描述定义。如张璐教授认为有效率的教学就是有效教学;[1]姚利民教授认为有效教学是一定的教学投入带来最好教学效果的教学;[2]程红、张天宝教授认为有效教学是在教师遵循教学规律的情况下，以尽可能少的投入取得尽可能多的教学效果，从而实现教学目标，满足社会、个人的价值需求的教学。[3]

关键词：有效教学

第二类视角是以崔允漷、张鸿苓教授和国外学者J M Broder 、J H Dorfman等人为代表的，他们从学生的所得的角度来描述教学的有效性。崔允漷教授认为学生发展与否是衡量教学效果如何的唯一指标[4]。J M Broder 、J H Dorfman（1994）认为有效教学是促进学生有效学习的教学;[5]R Ballentyne et al（1999）认为有效教学是指实现学生愿意学习的目的和并且在以后能够从事教学前所不能从事的学习的教学。[6]张鸿苓教授在他的《语文教育学》一书中认为，“教学有效性”有两个面，一个面是“有效”，一个面是“效益”。“效益”包括个人效益与社会效益，社会效益是指学生将阅读教学中的收获转化为对社会的贡献。个人效益是指学生通过阅读教学中的收获用来提高人生质量、实现人生价值的能力和素养。他认为只有满足“有效”与“效益”这两个方面的教学才是有效教学。

第三类视角是曹琼等教授为代表，他们从教师教学行为的角度描述教学的有效性，曹琼教授认为有效教学是教师以心理学、社会学的理论为基础，在师生互动活动中通过教师的教学行为作用于学生，以达到促进学生获得满意的学习结果、学会学习的教学目的的教学。[7]

以上这三类定义具有一定的合理性，但并不完善，而且这些学者只是对有效教学进行了大致的定义，并未对有效教学的内涵作进一步具体的说明。

在综合以上三类定义的基础上，笔者尝试从课堂教学的狭义角度将有效教学的定义描述为：有效教学是师生在教学过程中遵循教学的客观规律，构建良好的课堂动态生成，以最佳效率达成预定的教学目的，促进学生进步与发展、实现个人价值与社会价值的教学。

在此定义中，“师生在教学过程中遵循教学的客观规律，构建良好的课堂动态生成”是指师生实施教学具体活动的过程，是实现有效教学的重要基础;“促进学生进步与发展”是教学效果，“实现个人价值与社会价值”指的是“有效益”。它们符合教育目标。“以最佳效率达成”是指用科学合理的范围内以最少的教学投入获得最多的教学效果。

具体内涵为以下几点：

1、有效教学的根本任务是达成预定的教学设计、教学目标。教学设计是教师设计的课堂教学蓝图，是教师对课程全方位的思考和设想。教学目标是教师所期望学生能够达到的一种学习结果。设计科学合理的教学目标是教学设计的首要任务，也是教学设计的核心内容之一。教学活动的开展都是根据预先设定的教学设计、教学目标来进行的，只有实现了预定的教学设计、教学目标，才能达成有效教学。

2、有效教學是关注教学过程中遵循教学的客观规律，构建良好的课堂动态生成的教学。在教学过程中，教师根据教学设计实施教学活动，以促成教学目标的实现，但教学活动是人的活动，有一个课堂动态生成的过程，它不可能按照设定的静态教学设计一模一样的来进行，教师必然会根据自身情况来适时作出相应的调整，在遵循教学的客观规律的前提下通过灵活多变的教学措施来掌控好教学实施进程、节奏和效果，进而能够在具体的教学情境中实现教学的有效性。

3、有效教学是一种追求“有效”的教学。有效教学的第一追求是“有效”，如果我们的课堂教学是“低效”或“无效”，那么这样的课堂教学就是不成功的，甚至是失败的。笔者认为，“有效”一般意义上包括有效果、有效率、有效益三个方面。“促进学生进步与发展”指的是“有效果”。“以最佳效率达成”指的是“有效率”。“实现个人价值与社会价值”指的就是“有效益”，它包括个人效益、社会效益。它们都指向教学目标。当然，我们在追求“有效”的同时，也不能急于求成，要尊重教育规律，循序渐进。

参考文献

[1]张璐.再议有效教学[J].教育理论与实践，2002，（3）：48-50.

[2]姚利民.大学有效教学特征之研究[J].现代大学教育，2001，（4）：42-44

[3]程红，张天宝.论教学的有效性[J].上海教育科研，1999（05）：13-14

[4]J M Broder & J H Dorfman. Determinants of teaching quality： what’s important to students？ [J] Research in Higher Education， 1994， （35） ： 235- 249.

[5]Ballentyne et al.Researching university teaching in Australia [J].Studies in Higher Education，1999，24（2）：237- 257.

[6]崔允漷.有效教学：理念与策略（上）[J].人民教育，2001，（6）

[7]曹琼.有效性教学研究.苏州：苏州大学硕士学位论文.2004.