浅析高中政治“议题式”教学模式的构建

秦芸

摘 要：高中政治思想教学的主要教学目标便是在教学过程中，依照立德树人的教学目标，并在此基础上构建学生政治思想，培养学生核心素养开展活动性教学活动的主要课程。教师应首先理解议题式教学的基本概念，分析开展议题式的教学设计，利用议题式教学独具的综合性的教学优点，将教学重点放在开展议题式教学的过程中，并借此解决政治教学难点。

关键词：高中政治;议题式教学;构建途径;新时代

现今中国已经进入了社会主义特色化时代，高中阶段学习政治理念可为学生在踏入社会阶段接受正确政治思想的熏陶，并且可以灵活掌握政治思想，随后运用于实践当中。高中教学方法正在随着政治思想的更新而改变，随着国家开始加强对高中政治教学的重视程度，议题式教学的应用也在高中课堂中逐渐增多。因此，高中课堂逐渐将政治思想教学设为主体，用以提升学生们对政治议题方法的掌握程度。政治思想与我们的生活息息相关，在生活中也能时常看到政治理念推行的效果。但是在高中阶段的政治科目知识学习难度较高，基于此，教师需针对此种情况，改变以往实施的教学手段。本文重点分析议题式教学在高中政治课堂中的应用，基于新时代发展以便学生在短时间内尽快成长，丰富政治思想，明确政治观点。

一、高中政治中议题式教学的作用

高中议题式教学在推行新型教育中是一种见效较快的方法，在新一轮的思想政治教学中主要为加强学生的核心素养的教学方式[1]。而议题式教学是教育人员为提升高中学生的政治知识而建立，是基于传统教学上实施改进的创新型教学模式。教师教授学生政治知识需利用议题式教学，可更好的让政治教学直面学生与教师，让实际教学案例的真实问题反应学科的中立性与客观性，并改进教师的教学方式与学生的学习方式。

议题式教学最鲜明的特点便在于此种教学方法具有协同性与场景真实性，不仅能在一定程度上加强培育效果，也能更迅速的提升每位学生的政治核心素养。以保证其在新时代的变化中及时更新教学方法，学生的知识探究方式也在不断转换，是加强学生高中政治思想，提升普通教育学校的教学质量的主要途径[2]。

二、在高中政治课堂中实施议题式教学方法

（一）选择合适的议题是开展教学的关键

想要议题式教学能顺利开展首先需要选择适合每节课的议题，这也是高中政治教学向学生推行核心思想的重要基础。而议题的选择难易也是根据学生当下政治课程中，教师挑选课程的难点与重点的划分。在常规情况下，教师可根据教材中知识选择议题，并且高中政治书的每个章节后面编排了综合总结，主要针对教学课程进行补充，因此，教师可以根据此部分教学方向用议题式教学展开进一步的分析。每年的高中政治教学内容会跟随社会政治热度与社会问题排版教材，便于学生及时跟进社会话题建立正确政治思想，以此为依托与同学展开自由探讨。教师也可以在学生讨论的过程中将自己在生活中的所见所闻与工作经验供以学生参考，结合当下时事热点政治论题进行讨论，借此丰富人生经验加深学生自身政治理论基础[3]。

（二）给予学生议题教学反思空间

内化反思的主要意义在于让学生的政治核心素养，在原有的基础上得到提升。内化反思的实施首先基于正确议题下，学生对课堂信息进行整合收集进而对议题进行讨论，让自我总结得到提升。在常规情况下，教师组织学生对议题探讨完毕后应首先为学生预留十分钟时间，用以学生对议题结论进行反思和整理，在一节节课程中逐渐形成自己独特的体系，便于今后可以面对问题时能及时应对[4]。城市生态问题是社会最常见问题，学生可借此议题对政府得到工作展开了解，站在大众公民的角度对生态问题进行反思，进而为探讨深层政治思想打下良好基础。

从某种角度而言，议题式教学方法与传统教学的区别主要在于更加以“学生”为课堂中心，让“教学者”为掌握课堂教学的主导，摒弃了传统教学注重形式课堂的特点，让教学过程更加完善。所以，究其根本，议题式教学是教师利用真实的政治议题、曾经发生场景与真实性较高的学习结合，形成一种真实的教学效果。

结束语：总而言之，教师在开展议题式教学的过程中，教授高中学生思想政治教育首先需要明确教学目的，要培养学生的核心素养和良好的道德品质，重点加强学生的政治观点发展观。利用有效措施建设高效课堂，改变传统教学只注重课本知识教育的方式，培养政治认同感。学生核心素质的培养是现代基础政治教育的教学目标，也是现今学生附和社会发展的基本需求。在高中课堂中教师是知识的传授者，肩负教育人的重要使命，需丰富教学模式，培养学生多角度、多维度的思维方式，将政治素养渗透至日常教学中，推动高中政治教育的發展。

参考文献

[1]薛雨.浅论议题式教学方法在高中政治课中的应用[J].内蒙古教育，2019（15）：96-98.

[2]郝永君.高中政治实施议题式教学法的策略探究[J].试题与研究，2018（19）.

[3]黄爱卿.浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用[J].课程教育研究，2018（46）：65-66.

[4]严宏亮.思想政治课议题式教学探究——以“垃圾围城”为例[J].中学政治教学参考，2017（19）：14-15.