高职体育课程体系构建研究

张缤

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，高职教育水平也在稳步提升，相信这与教育人员的水平有很大的关系。在新课改的推行过程中，高职体育课程也有了一定的创新，但是当中仍存在一定的问题，这对整个体育课程体系的构建产生很大的影响，为此，有关教育人员一定要积极拿出应对措施，以此来促进高职学生体育素养的提升。

关键词：体育课程体系;教学目标;构建

引言

体育课程作为高职教育中一项必修的课程，一直受学生的欢迎，虽然高职教育水平在不断提升，但是学校的场地以及器材依然受到一定限制，这对学生体育核心素养的培养会带来一定的阻碍。

一、现阶段我国高职院校的体育课程特点

素质教育的不断推行，让很多中小学都开始注重学生综合能力的培养，一些高等学校也一直深受影响，为了跟上时代发展的步伐，也为了祖国建设培养更多的优秀人才，不少高职学校也开始逐渐注重学生的全面发展。尤其是引导学生正确价值观的树立，很多教育人员都以此为教学重点[1]。而且从实际的教学情况来看，在此方面，很多学校都小有成就。基于此，一些高职学校在体育教学过程中，教师已经学会根据学生的差异性，对其进行分层教学，针对大一的学生，教师在课堂上只是传授一些基础的体育知识以及让学生进行基础的体育锻炼，但是大二已经开展了立足于传统文化的体育教学工作，这对学生了解我国的传统文化以及体育素质的提升有很大的帮助[2]，某种程度上来讲，这样的课程设置对学生的发展极为有利，当然，其中也会存在或多或少的问题，例如教学模式的单一化，学生的需求得不到满足等，相信通过师生的不懈努力，一定可以教出更好的教学成果。

二、现阶段高职体育课程体系构建的主要问题

（一）体育教学目标

作为我国高等教育发展中的一个新类型，高职学校与原有的中专或者技校有很大的不同，当然与普通高校也有一定的差别。由于高职学校的发展还不够成熟，所以在实际的体育教学工作中依然缺乏一定的指导目标，致使自身的定位也极度不明确，内部的一些学院也没有及时根据生源的实际情况进行有效的调整，因此，不论是教师的教学方法，还是师资的配备都和普通中学没有较大的差异性。体育教师的教学工作也无非是再现当代已有的体育知识和技能的教授，教师自身的教学特色以及高职学校的独特性都没有很好的表现出来。

（二）体育课程职业倾向性

高职学校与普通高校的最大不同点就是前者主要是以培养专业的应用型人才为主，对培养学生适应职业岗位的能力更加重视。因此，高职学校体育教学的目标与整体的职业教学目标应该不会有太大出入。可是实际情况却并非如此，很多高职学校不但没有从根本上摆脱传统体育教育理念的束缚，要求学生具备较强体育技能的同时[3]，还对学生的个性化发展产生一定的限制，使得学生对体育这门课程的兴趣大不如前，久而久之，学生的主观能动性无法被调动，直接导致课堂教学效率低下。此外，多数高职学校在实际的体育课程设计中，都不能够结合学生的学习兴趣以及自身的个性特点，这样一来，使得学校体育课程设置不仅失去个性，还缺乏一定程度的职业针对性，从发展的角度来看，不管是对学生还是对学校的发展都相当不利。

三、构建高职体育课程体系的策略

（一）丰富课堂教学模式

对于高职学校的学生来讲，体育课程应该是丰富多彩的，一成不变的教学对学生的身心都会带来负面影响，为此，体育教师应该学会根据学生的个性特点来对有关的课程进行调整，这样才可以提高教学的实效性。传统的高职体育教学中，学生每周实际接触体育的时间可以说少之又少，所以，高职学校应该针对这种情况来进行体育课程的设计，在原有的课程基础上来丰富教学内容，将学生的体育课程时间做适当的延长，给予其充分的锻炼空间。在此基础上，还要对高职学生的健康测试标准进行明确，以提高其身体健康水平。与此同时，针对一些身体素质较差的学生，可以在条件允许的情况下开设一些保健课程，让他们也能够感受到体育为自己带来的欢乐。教师在教学过程中，传授学生体育理论知识的同时，还要引导学生学会总结、反思，从中掌握相关的体育运动技巧，这样才可以不断提升自身的运动水平。

（二）对体育课程进行合理选择

体育课与其他课程略有不同，至少学生的选择较为宽泛，而作为教师，可以根据学生的实际需求来选择教学素材，这样一来，不但可以丰富教学内容，还可以让教学满足学生的需求。高职学校的体育课程既可以单独进行，以培养学生的基础活动能力为主要教学目标，也可以将实际的教学与课程内容进行结合，让学生了解基础理论知识的同时，也可以促进学生运动技能的提升，这对教师教学成果以及教学质量的提升有很大的帮助。教师在安排体育选修课程时，可以结合学生的身体状况、个人爱好抑或是运动能力，再丰富教学内容与形式的同时，可以给予学生自主选择的空间，这对激发学生的运动积极性大有裨益。除此之外，学生在一些体育活动中还可以强化团队意识，学会与他人进行沟通，尤其是帮助一些内向的学生克服其性格缺陷。

（三）制定科学合理的体育教学评价制度

为了能够让各项教育工作进行的更加顺利，制度是必要的保障。所以，高职体育教学工作中，完善体育教学评价制度的建立是非常有必要的。本身体育这门课程所涉及到的内容就是非常广泛[4]，不同的内容对学生有不同程度的要求，而此时学生对體育课程的接受能力大不相同，只有通过建立合理的评价制度，才可以将学生的实际学习情况真实的反映出来，从而帮助学生养成良好的体育习惯，使其处树立终身体育理念。此外，教师在实际的体育教学活动中，要结合学生的体育学习能力以及自身的身体素质，对学生做出差异化的评价，这样才能够引导学生进步，使其学习体育的热情更加高涨。

四、总结

高职学校体育课程体系的构建是实现学生全面发展的一个重要基础，有关的教育人员一定要重视起这项工作，立足时代发展的基础上，结合学生的学习兴趣和需求，让学生对体育课程进行合理的选择，以此来激发学生的主观能动性，当然，制定科学合理的体育教学评价制度也是一个不错的方式，相信通过这一系列的举措，最终一定可以完成提高学生身体素质的教学目标。

参考文献

[1]贾婷婷.基于职业体能特色的高职体育课程体系的构建[J].当代体育科技，2019，9（09）：81-82.

[2]周勇.基于科学的理论构建高职体育教育个性化课程体系[J].当代体育科技，2019，9（02）：114-115.

[3]邓勇，熊晓康.基于职业体能特色的高职体育课程体系构建探索[J].佳木斯职业学院学报，2018（10）：380+382.

[4]韦志辉，苏婧.广西高职体育课程融入礼仪教学的课程体系构建研究[J].运动精品，2018，37（05）：9-10.