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“新能源发电技术”课程教学改革与实践

2019-09-10陈薪羽

锦绣·中旬刊 2019年8期
关键词:课程教学改革实践

陈薪羽

摘 要:世界人口数量急剧增长,工业发展迅猛,各行各业对能源的需求也在不断上升,随之而来的能源紧缺以及环境污染成为了人类生存的重要問题。而新能源的发现和技术实施,为人类带来了新的局面。利用新能源发电已经成为了当下我国发现技术的主要研究对象,也为环保和低碳理念的实施创造了条件。本文就信能源发电技术课程教学改革的重要性进行了分析,探索了一些改革和实践的策略。

关键词:新能源发电技术;课程教学改革;实践

引言

当前,人类面临着严重的能源短缺和环境污染问题,因此开发新的能源技术是解决该问题的根本。我国也开始重拾对创新型人才的培养,其中新能源发电技术已经被纳入到了电气工程专业的课程中,并且根据社会发展的需求,开始进行不断改革和创新。只有从内容和方式等方面进行革新,促进我国高校对相关专业人才的培养,提升学生的创新能力和实践能力,才能在以后为新能源发电技术贡献自己的力量,促进该领域有更加长远的发展。

一、新能源发电技术课程改革的重要性

新能源课程是当下高校专业课程中最重要的一个内容,新能源发现技术是一个新兴技术,包含的知识点很多,而且要结合具体的工程进行分析和学习,具有较强的综合性。新能源技术还处于开发阶段,因此知识内容需要不断的更新,学生既要掌握传统绿色的发现方式,更要了解丰富的能源种类,扩大知识涵盖面积,更加深刻地了解新能源。因此,课程无论是对学生、教师还是学校,都提出了非常高的要求。一方面,学生需要有足够的学习热情,掌握科学的学习方法,另一方面,教师必须要丰富教学方式和手段,帮助学生掌握思维方式,学校更要为教学和学习提供充足的实验平台和条件,以促进教学顺利开展。所以,必须要探索出一种更加科学有效的教学改革道路,通过有效的实践,帮助学生能够将丰富的理论知识应用到实践中,提高对新能源发电技术的掌握程度[1]。可以说,该课程改革和实践,既是社会对人才的需求,也是我国高校教学改革的重要内容。

二、“新能源发现技术”课程教学改革和实践策略

(一)树立先进的教学理念

新能源技术属于一种新型的科技,随着研究的不断深入,其知识内容也在不断更新,教师必须要树立先进的教学理念,才能推动教学工作有效开展。教师要保持对新能源技术的学习,随时掌握新的动态,结合教材的内容进行补充。要树立建构主义学习理论,帮助学生丰富知识储存,激发他们的智慧,促进学生也能保持不断学习的态度[2]。要以学生为主体,促进学生主动参与学习和实践,引导学生构建科学的知识体系,灵活运用知识,学会在主动学习中,更新自身的知识储存。同时,要树立明确的教学目标,要以培养学生对知识的分析和学习能力、解决问题的能力、创新能力等综合素质为目标,摒弃传统说教式的教学方式,树立以探索、研究、实践等为中心的教学课堂,充分挖掘学生的潜能,培养他们自主学习的能力。另外,还要保持对教学内容的更新,结合工程领域发展的实例,让学生了解不同类型发电技术的发展和前景,并且还要融入更多被发现的新能源技术,让学生掌握最前沿、先进的科学理念和知识。因此,教师要及时了解新型的科技发展和研究成果,并结合教材内容,向学生阐述原理、技术等,让学生能够接收到各种类型的知识,扩宽视野,同时促进学生自主去了解和学习科技的最新动态,激发他们的创新意识,让他们从更深层次去了解科技的意义[3]。

(二)创新教学方式

只有采用创新的教学手段,结合现代化的教育技术,开发更多有效的教学资源,才能打造更加高效的课堂,激发学生学习的积极性,让他们在学习中,能够感受到技术的价值,认识到学习新能源发电技术的实际意义。因此,在教学中,教师要引进更多教学方式,比如利用信息技术、多媒体等方式,结合实践教学,丰富课堂的内容和形式,让学生能够把了解的理论知识应用到实践中,从而激发学生的积极性。还可以通过引导学生自主设计一些实验,激发他们的创新意识,锻炼动手能力。教师可以组织一些设计比赛,让学生以小组为单位,以新能源发电技术为主题,让他们自行设计一些新的实践和实验,锻炼学生合作能力,激发他们的想象力[4]。同时,要灵活运用多媒体为学生展示全新的技术信息和理念,可以播放一些科技探索的节目,比如《探索 发现》这样的电视,既能够丰富课堂内容,又能够让学生从中学到更多知识,扩大涉猎领域。

(三)建立灵活的考核方式

考核是比较重要的内容,除了对学生的学习成果进行检验之外,还可以了解学生的不足,帮助其及时纠正自身的问题,更重要的是,能够检验教师的教学效果,帮助教师及时反省自身的教学内容和方式,从而能够针对性进行调整。而有效的考核方式能够促进学生的积极性,激发学生的自信心,因此,要根据当下教育改革的需求,检查学生对知识、技能的理解,更要考察他们的实践应用能力,除了要评价学生的学习成绩之外,还要对学生科学的态度、知识的运用以及思维、想象等综合能力进行考察,采取灵活的方式,提高考评的意义,才能够推动课程教学的改革。在新能源发电技术的教学中,教师可以将学生平常在课堂上的表现,比如发言情况、思维能力等,作为考核的参考,还要将实践和理论考核结合起来进行综合评价。既要掌握理论知识,又要培养学生创新精神,引导其通过实践研究,养成科学的探索精神,从更加深入的层次去了解新能源发电技术。因此,建立科学的评价制度,是课程改革的重要部分,也是推动教学改革的重要条件。

三、结束语

综上所述,新能源发电技术的课程教学改革是我国对人才培养的基本要求,教师要重视该课程的教学,并充分认识和了解更多的新型技术,整合到教学内容中,为学生创建更加丰富的教学模式,利用先进的理念和教学方式,引导学生养成良好的学习习惯和探索精神,培养学生对该课程的兴趣,通过建立科学的评价制度,找到教学的问题,激发学生的创新精神和学习潜力,锻炼他们的实践能力,才能为国家培养综合性的创新人才,推动我国教育改革深入开展。

参考文献

[1]杨静,左永刚,易斌,等.“新能源发电技术”课程教学改革研究与实践[J].电气电子教学学报,2017(2):23-24.

[2]付东青.浅谈新能源发电技术的应用和发展前景[J].军民两用技术与产品,2017:24-25.

[3]周小杰.“新能源发电技术”课程教学改革的探索与研究[J].亚太教育,2016(19):95-95.

[4]张灿勇.项目教学法过程教学的探索与实践——以《新能源发电技术》课程为例[J].国网技术学院学报,2017(05):65-68.

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