核心素养下物理课堂有效提问教学探讨

彭荣华

摘 要：随着核心素养的提出，中学物理课堂教学需要更加重视学生自主学习的需要，特别在提问教学中，需要针对学生对物理知识的掌握程度和物理核心素养的内容做问题设计，保证提问的有效性，也带动学生的高效学习探究，从而培养核心素养，促进学生全面发展。本文分析了提问教学的问题，并阐述了有效提问教学培养学生核心素养的策略，为高效课堂的构建添砖加瓦，让学生的教学主体性得到发挥和发展，提高中学物理课堂教学质量。

关键词：核心素养;中学物理;课堂教学;有效提问

前言：核心素养是新课改下的全新教育目标，对于物理这门学科，在内容上主要有物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。针对这四个内容，在当前的中学物理课堂提问教学中，就需要改革提问的策略，以核心素养为基础，在方式和内容上进行创新，使学生能够在教师的问题引导下有效地学习和理解物理知识，并能在解决问题的过程中深化物理认识，有思维观念和学习能力的提升，建立正确的学习态度和应用意识，以此来培养学生的物理核心素养。

一、核心素养下中学物理课堂提问教学的问题

核心素养的提出让以往在中学物理课堂提问教学中的不足得以凸显，其中主要问题就是提问过于单一，缺乏对学生物理学习思维、物理学科认识、物理知识应用的引导，造成学生综合素质较低，不利于未来的学习和健康成长。

（一）缺乏思维引导

教师在课堂中提问都是以知识理解为核心，其问题带有一定的指导性，但是更多的是对既有知识的理解分析，没有关于思维的引导[1]。这样的提问教学下，学生对于知识的理解肯定处于单方面的记忆，无法建构自己的知识体系，就更遑论实践应用，也就影响了学习的效果。很多学生对于物理的概念和定理记得很牢，但是在解题过程中却不能有效的进行应用，这就是缺乏物理思维的后果。

（二）缺乏认知引导

中学物理课堂提问教学还缺乏认知引导，很多学生在课堂学习中都将物理当做一个定性的知识内容，没有物理观念的形式，也缺少科学探究的意识，这样学生对于知识的理解也就趋于单方面的记忆，不能做实践联系，逐渐地学生就不愿意接受教师的提问，学习兴趣变低。而且没有物理学科认知的引导，很多学生不能正确看待物理知识内容，在学习中不会做积极主动的探究思考，容易形成枯燥的问答模式，严重影响提问教学的有效性。

（三）缺乏应用引导

中考是学生学业晋升的必要考试，虽然进行了新课改，但是中考问题还需要教师与学生的重视。可很多教师对于核心素养的解读出现问题，在课堂提问中忽视了应用引导方面的内容，造成学生的物理成绩不高。因为缺少应用思维，所以在物理知识的理解上不够深刻，物理学习态度和社会责任感受都没有的有效的建立，影响了未来的成长和发展。

二、核心素养下中学物理课堂有效提问教学策略

中学物理课堂提问教学的有效性需要物理素养的渗透，以此来解决实际教学中的问题，提高学生在提问教学中的主动性，从而构建高效课堂，促进学生物理综合能力的成長。

（一）注重物理知识与生活的联系

中学物理是物理这门学科学习的第一阶段，其较为基础，与学生的生活联系也较为密切。教师就可以利用这一点，加强物理知识与生活的联系，提高学生在提问教学中的主动性，并使其在学习中建立物理观念，感受物理知识，并引导物理知识的应用，使学生的物理认识得到提高，积极主动的与教师进行互动学习。

（二）加强课堂提问中科学思维的引导

科学思维素养在提问教学中的渗透，需要让学生去思考和探究、通过实践探索知识内容，主要在中学物理的实验教学中进行。实验教学是让学生接触物理知识，感受生活物理的主要教学方式。而科学思维的提问引导主要从激发质疑、实践验证和实验总结三个方面进行。实验验证的提问教学主要在随堂实验前让学生去提出猜想，然后通过实验来让学生去做验证，完成有效的认识理解，也就能使学生的科学思维得到发展，有科学探究意识的形成。例如，在“物体的浮沉条件”教学中，教师就可以提出土豆、木块、橡皮泥在水中是否浮沉的问题，让学生去做猜想，然后在演示之后让学生设计让橡皮泥浮起来的方法，使学生可以基于自身对浮沉条件的理解去创新，完成知识的建构。最后则组织学生去总结实验中的知识，使学生在提问教学中可以完成知识的有效理解，建立科学思维和科学探究素养。

（三）设计逐步探究提问教学方法

物理是中学阶段才开设的课程，课堂是自主学习的主要场所，可很多学生没有适当的学习方法。在课堂提问教学中，教师需要针对学生的学习需要来设计逐步探究的教学方法，以此培养物理学习能力，也让学生养成良好的学习习惯。例如，在《电阻的串联和并联》教学中，教师就要针对串联和并联电路电压和电流特性设计一个提问的流程，保证学生在提问下能够有效理解知识。首先提出串联和并联电路的特点，然后基于欧姆定律提出恒定电压下，不同方式加入电阻后电流的变化，然后引导学生思考推导出串联和并联下电阻的计算方法，完成知识点的学习理解。这样课堂提问教学就能保证学生在其中可以完成对知识的有效理解。

（四）注重提问对学生主体的激发

中学物理课堂教学要求以学生为主体，而且核心素养的培养也需要学生参与知识的获取过程。教师在提问教学的开展方式上需要注重学生主体的激发，使其能够做自主的、有效的探究学习。

中学物理课堂提问教学的有效性需要物理核心素养的渗透，把握中学生的学习需要，针对以往提问教学的弊端进行改革，通过生活提问、思维引导、逐步探究和主体激发，让学生可以在课堂中变得积极主动，完成对物理知识的内化和建构。对于提问教学来说，教师是组织者也是执行者，但是更主要注重学生的学习需要，让提问地进行更好地带动学生的自主参与，以此来保障课堂教学的有效性，提高学生的物理核心素养。

参考文献

[1]曹保玥.中学物理课堂提问策略研究[J].中学物理教学参考，2019，48（16）：2.