探究式教学在高中生物教学中的应用研究

刘高国

摘 要：随着社会的不断发展，人们对高中生物学教学工作提出了更高的要求。为了对学生进行全方位的素质培养，高中生物学教师应当引入探究式教学方法，激发学生的自主学习意识，完善课堂教学模式。本文主要围绕探究式教学在高中生物学教学中的重要性、目前高中生物学教学存在的问题进行分析，探讨在高中生物学教学中探究式教學的应用途径，从而为相关教育工作者提供一定的理论参考。

关键词：探究式;教学;高中生物学;应用

一、探究式教学在高中生物学教学中的意义分析

（一）有助于改变学生对生物学习的态度

与传统教学模式相比，探究式教学能够注重学生在学习活动中的主体地位，教师可以根据学生的实际学习需求来调整课堂教学进度，不断激发学生的自主学习意识，引导学生积极主动的探索生命的本质规律，帮助学生解决在学习过程中存在的不足，进而夯实学生的学习基础，培养学生良好的学习习惯。

（二）有利于培养学生团队协作能力

探究式教学需要以小组合作的形式开展，教师需要对学生进行合理的分组，让学生在小组合作中完成相应的学习活动。这有利于激发学生的探究意识和创新精神，并且能够帮助学生积极主动发表个人的观点和感受，有利于培养学生的团队精神，提升学生的课题研究能力与核心素养。

（三）有利于构建良好的师生关系

由于高中生物学课程任务比较繁重，很多知识比较抽象，教师需要尽可能的提高教学效率，保证教学进度。然而很多学生由于学习基础比较薄弱，很难跟上实际的教学进度，存在大量的问题难以解决。这不仅严重影响学生的实际学习效果，同时也容易对生物产生抵触的心理。通过引入探究式教学方法，能够有效的完善当前的生物学教学环境，促进教师与学生进行充分的交流沟通，建立良好的师生关系。教师可以根据学生的实际学习情况进行相应的指导和帮助，从而赢得学生的信任与认可，提升学生的学习成绩。

二、目前我国高中生物教学中存在的问题

一些高中的生物学教师受到传统教学模式的束缚，依旧采取灌输式的教学方法进行课堂教学工作，导致学生缺乏对生物的学习兴趣，自主学习意识不足。并且由于生物学知识较为抽象、复杂，很多学生在理解过程中存在一定程度的困难，难以跟上课堂进度，并且也没有足够的学习资源进行课后的查漏补缺，存在的问题始终得不到有效解决，影响着实际学习成果。

三、探究式教学方式在高中生物学教学中的应用途径

（一）积极转变教学观念

高中生物学教师需要积极适应教育行业的发展趋势，要从知识的灌输者转变为学习的引导者，教师应当主动转变自身的教学理念，要充分意识到探究式教学方式的优势作用，要帮助学生在良好的学习环境中进行积极主动的学习探究。学校应当对教师进行相应的岗位培养，要不断提升教师团队的职业素养。通过聘请行业具有资质的教育专家开展讲座，为教师讲解合作型学习方式的应用方法，从而提高高中生物学教师的教学水平。并且学校应当引入相应的激励机制，鼓励高中教师积极主动学习国内外先进院校的成熟教学案例，创新教学模式，结合学生的学习需求和行业的发展趋势进行更加科学完善的人才教育，从而发挥探究式教学的优势作用，对学生进行更加有效的素质培养。

（二）完善高中生物学课程体系

为了进一步提升高中生物教学的先进性与适应性，教师应当立足于实际情况，结合本校的办学特色，不断优化生物课程体系，要转变应试教育的传统观念，培养学生对生物学的兴趣。教师应当开展一系列内容丰富、形式多样的学科实验，带领学生了解生物领域的相关内容，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师可以根据课堂教学目标，对学生进行合理分组，明确相应的教学任务，让学生通过自主探究完成相应的课题学习，注重学生在学习活动中的情感体验，从而强化对知识的理解和运用。

（三）完善生物学实验环境

为了更好地培养学生的动手实践能力，本校引进了先进的生物学实验器材，为学生提供完善的实验操作环境。教师可以根据生物学教学理念引导学生进行一系列的实验活动，这能够充分激发学生的兴趣。同时，本校结合高中生物学教学目标，简化了相应的实验流程，更新了实验材料，促使学生在实验操作的过程中充分理解相应的生物学理论，培养学生的核心素养。我国各类高中院校应当不断提升自身办学的水平，进一步发挥探究式教学的优势作用，开展各类形式多样、内容丰富的课外创新活动，营造良好的创新实践氛围。生物学教师应当利用完善的实验设备对学生进行技能培养，带领学生开展一系列的自主探究活动，更好地完成相应的教学任务，从而赢得家长们的信任与认可。

三、结语

高中生物学教师应当立足于实际情况，创新教学理念，要对学生进行完善的素质培养。学校应当不断升级基础设施条件，优化高中生物学课程体系，开展一系列实验教学活动，通过合作探究的方式让学生进行自主学习，从而培养学生的创新精神和自主学习意识，为学生的长远发展提供可靠的保障。

参考文献

[1]易玲，江华明，胡杰，李艳红.高中生物教学中学生生物学科核心素养的渗透——以人教版高中生物必修一为例[J].西部素质教育，2018，4（10）：215+217.

[2]曾小玲.高中生物教学中翻转课堂模式的构建及实践尝试[J].学周刊，2018（26）：20-21.

[3]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报（上旬），2017，28（03）：11-13.