物理实验教学生活化有效性策略研究

摘 要：教学来源于生活，特别是对于物理学科来说，与生活具有密不可分的联系。物理实验教学之中开展生活化的策略，能够增强和激发学生的学习兴趣。在本研究中通过对中学物理实验教学生活化的必要性进行分析，从转变师生传统思想观念、将生活化资源引入中学物理课堂，并根据实际问题设计中学物理实验教学生活化策略，以此来不断提高物理课堂的活跃性。

关键词：中学物理;教学生活化;实验教学;策略

在我国教育改革逐渐深化的背景之下，各个学科也开展了相应的改革，其中中学物理学科为了不断提高其教学质量，促进中学教育的发展，采取了一系列的改革措施。对于学生的知识系统来说，物理作为初二加入的新学科，需要具备良好的理科思维和数学功底，由于其中常常涉及到较为复杂的知识内容，因此教师如果采用较为传统的方法进行教学，会使课堂显得枯燥无味[1]。实际的物理学科内容与学生的生活日常息息相关，因此，教师可以在进行教学的过程中，采用生活化的教学方式，让学生能够从生活现象中学习物理知识，一方面提高学生对于物理的学习兴趣，另一方面让学生能够将知识活用于生活，培养学生理论联系实际的能力。在本研究之中，为不断提升教师的教学质量，激发学生学习兴趣，主要针对学生对于中学物理生活化教学的方式进行研究。

一、中学物理实验教学中生活化教学必要性分析

对于学生来说，充分的学习积极性和主动性是学习的重要前提之一。因此在学生学习的过程中，应注重对学生学习兴趣的激发。本研究中所提到的中学物理实验教学中生活化教学的模式，能够让学生在生活中发现物理学，激发对物理学习的好奇心，从而演化成对物理学习的积极性和主动性。另外，教学的生活化，能够帮助学生更好的对物理知识的理解和认识，将课本知识与实际生活更好的进行结合，提升学生理论结合实际的能力。同时，课堂中主要以学生为主导的生活化教学还能够激发和培养学生的创新创造的能力，让学生能够在课堂中充分发挥自己的主人公精神，大胆发言和猜想假设，通过小组自主探究、探讨，发现、认识、理解学习内容，最后得出学习的心得和体会，并对所学的知识内容进行总结。这样一个以学生为主导的情境之中，教师所扮演的是引路人的角色，更多的是帮助而不是主导，让学生能够充分解放天性，体现我国教育以人为本的理念[2]。

二、中学物理实验教学生活化有效性策略

（一）转变师生传统思想观念

首先是对于教师思想观念的转变。在以往的教学之中，教师习惯于“以教师为中心”的教学方式，通常都是滿堂灌的方法为主。但是随着教学课程改革的不断深化，不仅其他的学科，贴近生活的物理学科更需要转变原有的一言堂式教学，转变为教学生活化的模式。教师应树立生活化的教学理念，从生活中找到教学内容，不断探索，将其转化为教学内容，以不断激发学生的积极性，让学生能够全员参与到物理课堂中。同时，在课堂中以实验为主，讲解为辅，让学生能够充分的通过动手实验，对所学的知识加深理解，提升学生将理论问题生活化的能力，帮助学生更加全面的发展。

对于学生来说，需要不断激发学生的学习兴趣，让学生能够主动的参与到实验教学生活化的模式之中。教师在学习新的理论的过程中，需要结合日常生活的各种现象进行小实验，激发学生的兴趣。比如在对于反射和折射进行学习的过程中，可以让学生通过将筷子放入装满水的杯子之中，观察筷子的长短粗细来思考其原因，并引出学习的内容。关于折射可以让学生思考彩虹，同时通过三棱镜让给学生制造彩虹，从而加深对于这两种抽象现象的理解。通过生活中的实验，学生对于物理学习的兴趣被不断的激发，课堂的参与度和参与感也随之增加，课堂的效率也随之不断提高[3]。

（二）将生活化资源引入物理课堂

学生对于课程内容掌握的成功与否，主要体现于学生的课堂参与度。那么课程传授的完整与否，就决定于在新教学方法和新课内容的引入的过程。对于学生来说，生活化的情景教学能够充分的激发学生的学习兴趣。在当前的物理课堂之中，大部分的教师仍然是以简单的课本知识为导入主题，对新课的内容进行导入。导致很多的学生在课程的一开始便失去了对于课程内容学习的兴趣。因此，物理教师在对新课程的内容进行导入的过程中，应充分的对生活化的工具进行运用，首先选取与新课程内容相关的实事话题，同时运用多媒体技术，展示相关的图片和视频。另外，选取学生关注较高的生活话题进行引入，创造生活化的教学情境，自然而然的教学中引入生活，将二者贯穿，不断激发学生的学习兴趣，让学生抱着解决生活问题的想法来学习新课内容，能够充分的做到学以致用，对学生的学习积极性进行充分的调动[4]。比如在学习“汽化和液化”的新课内容时，教师可以首先通过生活中常见的洒水车在炎热的夏天给马路洒水之后，一会水就消失不见;我们每次洗完头发之后常用的电吹风，为什么本来滴水的头发在电吹风吹了之后，一会便可以吹干等现象，对于教学内容的引入，激发学生的好奇心和解决问题的冲动，让学生抱着解决问题的思想对新课内容进行学习，同时学习之后可以及时的学以致用，提高教学效率。

（三）根据实际问题设计实践活动

对于物理教学来说，最为重要的便是进行实验教学的部分。实验教学中对于生活内容和实际问题的引入，能够帮助学生更好的对于课程内容的理解和学习，在设计实验教学实践活动的过程之中，应以生活中的实际问题作为活动的出发点，结合生活常见的内容、资源和现象，让学生通过动手实验，解决生活现象，从而提升教学与实际生活的贴合性。比如在学习压强和受力面积的相关知识时，教师可以列举一些生活实例和现象。例如：大头针尖锐的一头更加容易插入到物体当中;书包带一般都会做的比较宽等，这些类似的生活实例充分解释了压力相等时，受力面积越小，压强越大;反之，压强则越小的物理学原理。同时，还需要将上述生活实例转变成实验嵌入课堂当中，让学生们分别用大头针尖锐的一头和钝化的另一头插入泡沫板当中，或让学生们分别背上书包带不同但重量相同的书包，通过实际动手操作和体验来感受受力面积和压强之间的关系，以帮助学生们更好的理解抽象难懂的物理概念和知识，并起到加深记忆的效果。

最后，就是在对于物理实验课程进行生活化设计教学的策略和观念中，除了对于生活中问题的引导、导入之外，还需要布置相对应的课后作业，让学生能够充分的将所学习的知识运用于实际的生活之中。在中学物理新课程标准中指出：“重视知识的实际应用，能够有效地调动学生的思维，有助于加深学生对知识的理解，有利于在课堂教学过程中培养学生解决问题的能力，有助于中学物理课堂教学质量的提升。”因此，让学生在课后对于相应的内容继续巩固，如果在巩固的过程之中存在一定的问题，让学生记录下来并进行小组讨论，找不到解决方法时可以求助于老师，充分扩展学生对问题探究的学习能力。同时，帮助学生充分的体验到课堂学习内容的实际生活运用价值[5]。

三、结束语

总的来说，物理是一门比较抽象但是又十分贴近生活的学科。对于中学阶段的学生来说，正是处于思想启蒙、感性向理性思维转变的关键时期，因此对于这个阶段的学生来说，为了能够帮助学生更好的完成思维的转变，需要在物理实验教学中引入生活化的元素和内容，使课堂内容更加生动形象，激发学生发散性思维和学习积极性，让学生能够从生活现象中学习物理知识，一方面提高学生对于物理的学习兴趣，另一方面让学生能够将知识活用于生活，培养学生理论联系实际的能力。

参考文献

[1]陈魁.初中物理实验教学生活化有效性策略研究[J].才智，2020（08）：51.

[2]易智平.结合生活实际的初中物理实验教学途径研究[J].俪人：教师，2015（02）.23-24.

[3]陈魁.初中物理实验教学生活化有效性策略研究[J].才智，2020（08）.11-12.

[4]赵巧生.初中物理实验教学生活化的实践探究[J].西部素质教育，2018（02）.25-26

[5]过文煌.初中物理实验课堂生活化教学模式研究[J].当代教研论丛，2015（12）.11-12

作者简介：许亚琴（1990.07-），福建厦门人，汉族，厦门湖里中学二级教师，本科，研究方向：中学物理教学。