“导学互动”教学模式在数学教学中的应用

赵一曼

摘 要：在中学数学知识的讲授中，教师应该不断提升学生的自主学习能力，为学生的可持续性发展打好基础。但是，中学数学知识逻辑性比较强，学生的抽象性思维比较弱，所以学习数学知识有一定的难度。以往的教学方法和教学模式也不能适应学生以后的发展，教师应该在以后的教学中不断创新教学方法和模式，“导学互动”就是一种不错的教学模式，能够激发学生学习的积极性，提升学生的自主学习能力。

关键词：“导学互动”;教学模式;中学数学教学

在以往的中学数学课程中，很多教师为了保证教学进程，没有尊重学生的能动性，也没有创新教学模式，依然在采用填鸭式教学模式，导致学生对学习数学知识产生了厌烦的心态，学习效果也就比较差。因此，教师应该更新以往的教学观念，将“导学互动”融入到课堂中，激发学生学习的积极性，让学生主动参与到数学课堂中，为以后的可持续性发展打好基础。在以往的中学数学课堂中，教师占据着权威性地位，没有尊重学生学习的个性和能动性，教师将知识一股脑传授给学生，学生在讲台下面被动接受数学知识，课堂质量非常差。“导学互动”教学模式是让学生在课堂中成为主体，在学习中积极思考探究，这是顺应素质教育的教学模式，也加强了教师和学生的交流互动，能够让师生共同成长。

一、引导学生自主课前预习

在数学知识的讲授中，教师在学生预习前为他们规划预习的方向，让学生清楚预习的重点，从而提高预习的有效性。教师在制定导学案时，应该遵循学生的学习特点和身心发展特点，系统制定导学案的内容。首先，教师应该从学生的学习水平出发，了解学生的思维程度和知识的理解能力;其次，教师应该在制定科学有效的教学目标的前提下优化课堂教学环节;最后，教师应该在课堂实践中激发学生的学习积极性，提升学生的自主学习能力。

“导学互动”中学生的课前预习是非常重要的，课前预习是指学生利用课余时间预习教师接下来讲授的知识，根据教师的导学案规划的方形科学有效预习，为提高课堂中的学习效率做好功课。教师在导学案中應该清楚为学生标出重难点知识，完善学生的知识结构，让学生根据预习重点科学预习。

比如，在《几何图形》的知识讲授中，教师可以从以下三步进行教学：第一步，教师要遵循学生的身心发展特点，制定清晰的导学案，为学生列出预习的提纲和内容，让学生循序渐进、由浅及深进行预习;第二步，教师根据学生已有的知识，将生活中的图形作为教学资源，保留学生的学习个性，让学生通过生活中的物理的联想概括出几何图形的特征;第三步，让学生感知点、线、面之间的联系，通过自主思考探究不断学到更多的知识，取得良好的预习效果。与以往的教学模式相比，“导学互动”教学模式能够不断提升学生的自主学习能力，是一种不错的教学模式。

二、强化课堂中的交流合作

在中学数学知识的讲授中，无论教师采用哪种教学方法讲课，数学知识依然是讲课的重点，关系到课堂效果。课堂效果与教师的专业素养，学生的参与情况是息息相关的。“导学互动”教学模式能够提升学生的自主学习能力，能够发挥出学生学习地能动性。教师在讲解数学知识时，应该在恰当时机采用“导学互动”教学模式，找到适合学生的学习方法，从而提高课堂教学的有效性。

比如，在《因式分解》的知识讲授中，教师先让学生进行课前预习，然后在课堂中像学生提出具有教育意义的问题，组织学生进行小组合作学习。教师可以分以下两步进行教学：第一步，教师提出这样的问题：因式分解与整式乘法是否存在关联？第二步，组织学生小组合作学习，在学生小组讨论中，教师可以发挥好引导的作用，鼓励学生创新，加强教师与学生的交流互动，锻炼学生的创造思维能力。很多学生为了提高小组合作水平认真思考探究，在讨论中勇于发表自己的观点，最终得出结论。教师在与学生交流互动时，不能将最终答案一股脑告诉学生，而应该让学生积极思考并合作探讨，最终总结出问题的答案，这样不仅可以激活学生的思维，还能提升学生的分析归纳能力。

三、引导学生归纳总结知识点

在数学知识的讲授中，教师应该注重培养学生的归纳总结能力，归纳总结就是将整个课堂中的知识进行梳理，这样有利于学生取得良好的学习效果，不断完善知识结构，为他们的全面发展做好铺垫。比如，在不等式的知识学习中，教师就应该引导学生归纳总结知识点，概括出不等式的定义、不等式的解以及不等式的式子，这样不仅能够提升学习能力，还能让学生在概括知识时找到知识的联系。

结语：总之，“导学互动”教学模式是一种全新的教学模式，它从学生的角度出发进行教学，加强了教师与学生在课堂中的交流互动，鼓励学生积极参与到数学课堂中，改变了教师与学生的身份，也为学生营造了良好的学习环境，是一种不错的教学模式，教师在以后的数学教学中应该注重运用此种教学模式。

参考文献

[1]陈洪潮.“导学互动”模式在初中数学教学中的实践研究[J].名师在线，2019（03）：14-16.

[2]吴晓娟.关于“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与探讨[J].中国农村教育，2019（32）：50.