分层教学在高中数学教学中的应用探讨

陆延峰

摘 要：高中阶段，学生面临着精神和身体的双重压力，所以教学内容要更适合学生的发展才能提高教学效率。本文就分层教学在高中数学教学中的意义，就如何使用分层教学提出了有关策略。

关键词：分层教学;高中数学;分层辅导

1.分层教学在高中数学教学中应用的意义

1.1有利于教学内容更加贴合学生的需求

传统教学模式将教师放在“统治者”的地位，这样的模式不仅未能突出学生的主体地位，还会使教学内容与学生的实际需求脱节，这具体体现在两个方面：一是教师的教学内容只能满足少部分学生的需要;二是教师的教学内容不能使学生得到更好的发展。教师将分层教学应用在教学中就能改善这样的现状，分层教学不仅能够使教学内容更贴合学生的需要，还在一定程度上体现“最近发展区”的理念，让学生“跳一跳够到桃”。

1.2有利于调动学生的积极性

高中是学生人生的重要分水岭，这个时候学生不仅面临高考，而且这个时候的学生无论在精神和身体上都已经成熟，但是传统的教学模式未能调动学生的积极性，只能让学生硬着头皮掌握知识的表层含义。教师的分层教学模式不仅能够让学生感受到被教师尊重的感觉，还能调动学生的学习兴趣，让学生能够将增长能力与提高技能并举。

1.3有利于突出学生的主体地位

传统教学模式下，教师成为教学活动的主宰者和统治者，学生不仅被贴上了禁声的标签，而且成为课堂的提线木偶，学生只能听从教师的安排，并且作为课堂活动的参与者，却并没有真正参与到教师的活动当中。这时教师应该积极渗透分层教学的有关内容，这样不仅能够突出学生的突出地位，让学生成为课堂活动的主体，真正参与到教师开展的活动中，拥有课堂的话语权。

2.分層教学在高中数学教学中应用的策略

2.1进行科学的小组划分

分层教学最重要的就在于“分层”二字，但是传统的教学模式一刀切的方式，并没有真正体现分层二字，只能让一部分学生在学习中得到发展，却不能让所有学生都适应于这样的教学方式。所以教师在使用分层教学的教学方法时，首先应该将学生进行科学划分。这种科学划分并不是区分好学生与坏学生的标准，而是让学生在适合自己能力的小组中很好的发展。

以人教A版《空间几何体》为例。首先，教师将学生进行分层，根据能力的不同分成三个小组;然后，教师给学生安排不同的任务，给能力最弱的一组安排准备空间几何体的任务，能够让学生在动手的过程中了解空间几何的有关内容。给能力中等的二组安排画出一组学生准备的几何体的平面图，这样能够锻炼学生的空间几何能力。给能力最好的三组安排根据前两组的工作，计算出一组准备的几何体的表面积。这样能够使教学内容贴合不同阶段的学生，另外，教师通过不断考试的方式，对小组的成员进行调配，这样还能让学生产生一定的危机意识，从而更好地参与在教学活动中。

2.2分层评价激励的机制

传统的教学的评价机制将评价结果作为评价学生的重要标准，这样不仅不利于教师多元化了解学生，还会让学生越来越自卑，因为学生在教师的鼓励下才能越来越自信。所以教师在教学时不仅要注重提高学生的成绩，还应该注意变革评价机制，将激励进行分层。这样能够使评价内容更加符合学生的发展需要。

以人教A版《平面向量》为例。首先，教师按照分层教学的要求，将学生进行科学划分，并为学生安排不同程度的任务内容;然后，教师在学生完成任务之后，对学生的完成情况进行评价。这样能够让学生都对自己的完成情况有更深刻的印象。例如，教师对学困生可以说“完成的不错，但是继续努力，其实你很聪明，只不过你没有发现数学学习的乐趣，现在更努力学习”;对中等生可以说“完成的很好，但是要在掌握基础的同时，还要掌握更难一点的知识，不要放弃，老师觉得你很棒”;对优等生说“完成的不错，但是要继续努力，如果遇到难度更大的问题时也能轻松解决，所以现在还不能太骄傲”。这样教师将激励的模式进行分层，能够让学生感受到适合自己的评价方式。

2.3对学生进行分层辅导

教育家曾经提出辅导是对课堂教学内容的补充，所以教师在完成课程教学的同时，适时地对学生进行辅导。但是传统辅导的方式只是将知识再次进行简单复述，让学生进行识记，但是这样的方式并不适合学生，优秀的学生可能觉得这样的辅导方式并没有什么效果，但是对于差等生可能觉得这样的方式并不能很好的理解知识内容，也就是说教师的辅导内容只能让少部分学生掌握和理解。所以教师在辅导的时候也应该将内容进行分层。

以《三角函数》为例。教师在对学生进行辅导的时候就可以进行分层辅导。首先，教师在进行辅导之前要掌握学生的实际情况，包括学生对知识的理解以及学生的基础能力;然后，教师结合学生的实际情况制定适合不同学生的方案。例如，教师在辅导优等生的时候，可以给他们安排一些更有深度、更具有拓展性的试题，让他们在完成之后进行交流探究。这样能够让他们在掌握知识的同时提高自主探究的能力;教师在辅导中等生的时候，可以让他们在准确识记三角函数公式的基础上，为他们准备一些具有提升能力作用的习题，让他们在完成之后对自己的试题内容进行自评;教师在辅导差等生的时候，可以让他们准确识记三角函数的公式，并给他们提供基础性强的试题，让他们在完成基础性试题时候再尝试稍有难度的试题。

结束语：综上所述，科学分组、分层激励以及分层辅导都是分层教学的重要组成部分，所以教师在教学中应该不断完善这些内容，使教学内容更加贴合学生的发展需要。

参考文献

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