浅谈小学语文作文生活化教学

邬晨曦

摘要：写作教学历来是小学语文教学的难点，在小学生中也一直流传有“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”的说法。但是，小学语文作文教学又是语文课堂教学的重点所在，作为语文教师我们并不能望“难”退步。那么，我们应该怎么去改变这个状况，让学生们爱上写作文呢？作者认为，可以将习作教学中融入生活化的元素，让学生们在习作中感到内容的亲切和自然，从而助长他们的习作兴趣。鉴于此，本文将以小学语文作文教学作为文章撰寫的切入点，简要分析语文作文生活化教学的开展方式，希望对广大教育同仁有所帮助，才疏学浅撰文唐突，如有不实之处，欢迎指正交流。

关键词：小学语文;作文教学;生活化元素

一、生活素材积累，助力习作教学

想在小学语文习作教学中融入生活化元素，我认为首先要做的就是引导学生观察生活、留心生活，将自己善于发现和勤于探究的眼睛和大脑充分利用到生活中去，从生活中积累写作素材，然后结合自己所学的语文作文撰写知识和写作手法，进而完成小学语文生活化教学。具体的方法有很多，比如组织学生们进行手抄报的制作，让他们将生活中遇到和看到的一些语文知识、生活现象以文字配图的形式记录下来，从而将生活中的素材合理地流转到习作学习中去，促进自己的作文写作能力的提高。

例如，我曾组织学生们开展了一次“我为祖国做贡献”的语文手抄报的制作活动，由于考虑到小学阶段学生的动手能力和素材搜集能力的不一，我组织他们进行小组合作完成本次活动。其中一个小组的手抄报引起了我的注意，他们将手抄报分成了四个部分，分别是“生活”“学习”“社交”“服务”这四个部分中列举了一些生活的细节故事，然后结合自己的感受进行了分析，写出了不同的类似于“读书笔记”的内容填充在手抄报内，组内的同学分别负责一部分，撰写完毕后进行组内讨论修改，最后完成本次手抄报活动。他们的小组长说：“通过这次活动，我们组内的同学的作文素材搜集能力得到了培养和提升，而且在感受分析中我们可以从多个角度进行分析，这样的活动对我们的语文作文写作能力是有帮助的。”我听后非常赞同。

二、将学生对生活的观点和看法融入作文中

我发现，近年来，很多学生对于语文写作的态度可以用“极其不端正”来形容，大体表现就是“人云亦云”，别人说‘‘天是蓝的”，那么其他同学就一定跟着说“天是蓝的”，在作文撰写时，总是缺少“灵魂”的存在。针对这个问题，我们在引导学生们积累了一定的语文作文生活素材后，还需要及时引导学生进行一定的讨论活动，在讨论中让学生们将自己针对生活中某一些细节的观点和看法与其他同学进行讨论和交流，在这种讨论交流中让学生们逐步完善自己的观点，从而将完善后的观点融入语文作文中去，进而撰写出一篇富有“灵魂”的语文习作。

例如，在一次为“我和红领巾共成长”的主题习作活动中，我围绕“红领巾”引导学生开展了一次讨论活动，让他们对“红领巾”的看法和故事分享出来。一位学生说：“在平时上下学时，我给爷爷奶奶们在公交车上让座，他们都会夸我是一个‘优秀的红领巾’。”还有一位同学分享了“红领巾”由来的故事，他说：“我们胸前的红领巾是革命前辈的鲜血染红的，是他们的付出和奉献才让我们拥有了如今幸福的生活。作为革命精神传承的“红领巾”我们应该努力学习，为中华之崛起而读书。”这位同学说完，班级内响起了热烈的掌声。这篇作文交上来后，我发现学生们的写作能力有了明显的提高，他们从多个角度写了自己和“红领巾”的故事和对“红领巾”的看法，我非常欣慰。

三、创设生活情境，开展生活化写作

艺术来源于生活这是一个公认的真理，写作同样属于艺术的门类，素材和灵感都是由作者在生活中的经历或者是感悟所得。所以小学语文教师想要开展作文生活化教学，就应该让学生在生活化的情境当中去触摸和感触到灵感，将其应用到自己的作文当中，提升作文的写作水平，帮助学生更好地提升写作能力。

我在进行小学语文教学时就会利用情境创设的教学方法来让学生们可以体验在生活情境中进行生活化写作，激发学生们的写作兴趣以及写作灵感。例如，我曾经利用多媒体技术创设了一个这样的情境：学生们提前放学回到家中，看到自己的父母劳累了一天还在洗衣做饭，汗水不断地流下，可是父母却露出幸福的微笑。通过创设这样的情境，我开展了以“我的父母”为主题的作文作业，让学生们将自己父母对于自己的爱进行描述，很多的学生在这个情境当中受到了启发，将自己在平时忽略的那些父爱和母爱一一地写在自己的文章当中，有的学生写到自己半夜起床发现自己的父亲还在赶工作，只是为了能够挣更多的钱让自己生活得更好，也有的学生写到自己在玩手机的时候母亲还在打扫卫生，自己却忽略了母亲的辛苦没有去帮忙。这些都是生活中的小事，却积累了父母点点滴滴的爱。学生们在情境当中有所感悟将其写到文章之中，增添了文章的色彩和真实，有效地完成了生活化的写作以及提升学生的写作能力。

四、结语

总而言之，小学语文作文教学是课堂教学的重要组成部分，作为语文教师，我们应该积极引导学生将自己善于发现的眼睛利用起来，将作文教学融入生活化元素，将学生对于生活的观点和看法在作文中得以展现，通过各种主题性质的作文活动撰写和讨论，让他们逐步完善自己的观点，并在此基础上得到自身道德品质和修养的提高，从而满足社会发展对于小学生提出的全新要求，促成他们德、智、体、美、劳全面提高，进而成为一名合格的社会主义接班人和建设者。

（责编 侯芳）

参考文献：

[1]李梦奇.立足于生活的土壤，培育出语文的种子——小学语文生活化习作实践探索[J].华夏教师，2019（19）.