建构教育语境下的微文化

况丹丹 汪劲松

摘   要：当下科技迅猛发展，使得人们交流日益方便和快捷。微文化已成为一种显性文化症候，其具有独特的内涵、表现形式、特点及价值。微文化有着激发反思、培育人格、提升道德认识、释放人文情怀的教育价值。同时，微文化作为一种亚文化，有着自身的问题，各社会主体应当共同面对，合力克服微文化的缺点，提升微文化的运用和操作能力，实现学生身心健康发展。

关键词：微文化;教育价值;教育对策

中图分类号：G631    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）21/24-0112-04

在信息高速发达的今天，微博、微信已成为人们记录生活、传递观点的重要载体。在互联网背景下，人们不经意的行为逐渐形成了一种文化现象——微文化。微文化，即指以微博、微信为轴心，发展出诸如微小说、微电影、微公益、微课堂等相关微理念的一种文化交融与汇集的潮流现象。青少年学生由于尚未形成成熟与稳定的世界观、人生观和价值观，极易受到微文化中某些不良因素的影响，因此，学校、家庭乃至全社会应共同关注微文化，为青少年的健康成长构建一个良好的微文化域场。

一、微文化的内涵与表现形式

微文化是通过汇集个体关注而不断改变生活和世界的力量。这是人们对微文化的最初认识，每个个体通过自我的努力、行动来改变世界，个体的努力借助微信、微博等媒介汇聚起来，聚变成推动社会进步的重要力量。当下微文化已成为一种文化形态。目前在学术界，尚未对“微文化”形成一个一致公认的结论。尽管如此，学者基本上都认同微文化是借助于网络技术的发展及个人互联网的兴起所形成的具有自身鲜明特征的文化现象。

微文化的表现形式多种多样，这里主要以微博、微信、微课这三种形式为例进行阐释。微博是微文化中最重要的、发展内容最丰富的形式，是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交平台。微信是一款由腾讯公司推出的手机软件，人们可用其发送小视频、图片、文件、语音、表情等，同时其还具有“朋友圈”“公众号文章推送”等服务类插件。微课，用张一春教授的观点来说，指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。作为新型在线网络视频课程，微课不只有微视频，还有完整的教学计划、教学目标、教学活动、互动环节等，以一个知识点为核心，进行讲解的小型课堂。它既是传统课堂的组成部分，也是传统课堂的外在延伸。

二、微文化的特点及教育价值

微文化能够快速成为一种文化现象，与其特点息息相关。有关微文化特点的研究成果颇丰，概而言之为内容上具有随心性、广泛性、现实性等特点;结构上具有草根化、无规律性、多元化等特点;影响上具有大众化、全民化、普及化等特点。微文化作为一种流行的文化现象，其无穷的魅力在召唤着青少年，它既能消除时间与空间的障碍，又能扩充青少年的社会知识与阅历，增加他们的生活体验，直观地丰富学生的精神世界。所以，微文化具有值得提倡的教育价值。

（一）激发反思，传播社会热点

微博、微信等微文化平台，在实时更新播报着社会上的重大事件，刺激着学生了解社会重大事件、参与事件研讨与剖析、表明个人见解等。学生每天都会受到不同观念的洗礼，在思想的碰撞中，学生会逐渐走出自身狭隘的观念，拥抱更为积极、正确的观点。同时，学生在此过程中能逐渐形成批判性思维，学会自我反思。另外，教师也可以利用热门新闻来进行教学，既可以让学生之间进行思维碰撞，也可增加课堂的趣味性，提升学生的课堂参与度。

（二）开拓视野，释放人文情怀

“秀才不出门，便知天下事”。大到国家政策的变革，小到生活琐事的谈资，在微博、微信等新媒体中都会体现得淋漓尽致。学生可以借助微博、微信等新媒体跨越校园的围栏，更加深入广泛地接触社会生活，感知人情冷暖。在诸多正能量的朋友圈、微博中，学生们可尽情释放人文情怀，表达对真、善、美的追求，展现个人对国家民族的热爱。

（三）培育人格，提升道德认知

人格的培育非一朝一夕之事，道德的养成也不是一蹴而就的。朱琳等人的调查中发现青少年道德养成受网络的影响较大，他们中46.2%“获得科学信息的最主要渠道”是“互联网”，这表明了微文化在学生人格与道德形成中所占有的重要地位。因此，充分利用微文化，让学生懂得见义勇为要有度、诚实守信要牢记，使学生在微文化中感受社会正能量，不断提升自己的道德认知，培育健康的人格。

（四）关注现实，丰富校园生活

学生不仅是学校生活中的人，更是社会生活中的人。学生通过他人的生活体验，可间接地获得一些生活经验，了解到自身在扮演某些社会角色时，自己也应当承担相应的责任和义务，如此可加速学生的社会化，同时也给枯燥的校园生活增添色彩。

任何事物都有其两面性，微文化亦是如此。微文化的教育价值是建立在正确的引导之下，缺乏領路人，在微文化这条岔路横生的大道上，学生极易迷失自我，误入歧途。因此，在微文化盛行的时代，学校、家庭、社会要做好防护措施，为青少年的成长保驾护航。

三、微文化在教育中存在的问题

生活在信息时代的青少年群体，他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的接受能力、应用能力、模仿能力和迁移能力。所以，微文化对学生有着极大的影响。面对纷繁复杂的微文化冲击，教育也应作出相应的改变。微文化在教育工作中有着积极的意义，其能给教育工作者以灵感，使教育工作者用年轻的方式去实施教育，用直接的途径去提供知识，用流行的平台去交换信息。

（一）微文化在中学教育中存在的问题

随着智能手机的普及和信息网络的应用，中学生逐渐参与到微文化的复兴之中。中学生在学校高强度的学习之后，体验微文化成为了他们放松与消遣的重要方式。

一是中学忽视微文化的作用。现如今，很多中学不重视微文化的影响。众所周知，中学生正处于青少年身心健康发展的重要阶段，而此时他们又尚未形成正确的世界观、人生观、价值观，易受网络不良讯息的冲击。因此，学校应当加强青少年的德育工作，提升青少年甄别信息的能力，帮助中学生树立积极向上的生活观念，及时扭转中学生盲目崇拜的思想。

二是微课在中学的应用率低。微课是微文化在教育中最直观的表现形式。微课的灵活性、可选择性，适合受教育者随时随地学习，能激发中学生一定的学习兴趣，提高学生学习的主动性。但是，微课在现实的中学中应用率较低。多数中学教师依旧沿用传统的教学方法进行教学，并未充分发挥微课资源的优势。当然，微课自身的发展也存在一定的问题。多种因素的存在，致使微课在中学的普及率较低。

三是家长没有做好把关人。家长是孩子的第一任教师。生活中家长的言传身教，会于无形中影响孩子的成长。如果家长过多地沉浸在微文化中，那么会减少自己与孩子的沟通交流，并且诱导孩子过早接触微文化。加之很多家长认为，微文化会影响孩子学习，极力反对孩子接触微文化。但是强压制下必有反抗，这反而会使孩子对微文化产生更大的兴趣。

（二）微文化在高等教育中存在的问题

大学生课余时间较多，微博、微信等工具已成为其社交的重要平台。然而大学生多无意识地浏览相关讯息，未能有效整合讯息，不能达到提升自我的效果。另外，高校注重微文化及有关平台建设，亦存在一些问题。

一是高校建设微平台的深度有待提升。微平台建设能够让高校贴近大学生生活，有利于高校进行校园文化建设。一些高校教育队伍开通了官方微博、微信公众平台等微平台，但对微平台建设的深度不够，运行模式有待加强，监管力度需要提升。一方面，高校微平台不符合大学生的受众心理。高校微平台的阅读面较窄，推送的消息也比较单一，不能满足大学生对信息量的需求。另一方面，高校微平台缺乏时效性。高校微平台消息更新速度慢，甚至微平台管理者没有更新意识。

二是高校微平台的应用能力有待提高。许多高校对微媒介的应用还停留在浅显的层面上，学校在向学生通知一些重大事件时，多以纸质文件或QQ转发为主，并未充分利用微平台。在高校微文化建设中，建设队伍综合素质存在不均衡的现象。一些年长的教育工作者思想比较保守，对当代新鲜事物的认可度不高，微文化的运用能力不足，很难创设一支具有创新性、生命力和凝聚力的微文化建设团队。

三是高校对大学生价值观影响缺乏针对性。高校微文化建设，其主要目的是影响大学生的价值观，但很多高校的微文化建设舍本逐末，未能有效提升大学生自身价值观。脱离校园教育的微文化多具有功能性和娱乐性，与正统价值观有所冲突。高校微文化建设，要立足校园，面向社会，依靠广大师生，对贴近于大学生思想实际，具有吸引力和感染力的内容要运用各种方法和渠道加以宣传，使大学生在接受社会新闻信息的同时接受理想信念教育、爱国主义以及民族精神教育。

四、在教育中发挥微文化作用的路径

微文化不仅影响了当代学生人生观、价值观和世界观的形成，更会影响国家的社会主义核心价值观教育的实效。各相关主体理应重视微文化的影响，发挥微文化的正面积极作用。

（一）微文化在中学教育中的建议

中学应重视微文化存在。中学要关注微文化在学生中的传播。中学可以在校本课程中开发有关微文化的课程。在课堂上，教师可让学生畅聊其最近在微平台上看到的社会热点，对热点事件发表自己见解。教师和学生一起探讨交流自己的观点看法，在学生出现偏激或者思想迷茫时，可以现场给予指正与引导。

中学教师应大胆尝试微课教学。微课的应用场景多样，既可以应用在课前、课中、课后，又能与翻转教学、混合教学互相契合。教师在课程导入、讲解重难点、知识点衔接时使用微视频;学生在课后，可以对知识点不懂或者薄弱的部分，进行自主学习，加深该知识点的理解。微课设计与开发要注重内容规划、平台建设、交流应用等，另外，可将微课置于“智慧教育”的框架中，力争让微课自身发展更完善、更全面。

家长应注重微文化的引导。家长应从以下三点做好孩子微文化的引导工作。首先，家长要丰富自身微文化。“知己知彼，方能百战百胜”。家长要关注微文化的流行趋势与风向，用一个平和心态对待微文化、了解微文化，这样才能和孩子有共同话题，孩子才愿意跟父母沟通分享。其次，家长要关注孩子的交友情况。有些孩子进行微文化吸收，是为了能够与朋友有话题、不落伍，或者成为朋友中“小灵通”的角色。所以，家长要关注孩子的交友情况，但不要过分干预，在给予孩子自由权利的基础上，做出一定的辅助与指导，让孩子在健康同辈群体中取得成长与进步。最后，家长可以固定一个时间和孩子一起刷微博、朋友圈等，进行实时分享，面对面交流，针对某一话题展开讨论与交流，了解彼此的内心想法。这样既可以控制孩子接触微文化的时间，又可以及时纠正孩子不正确的思想。

（二）高等教育建设微文化的建议

建设更完善的高校微平台。高校微平台的建设，应关注社会热点，丰富微文化的种类。微平台可以通过筛选，推送符合大学生个性与心理需要的文章。高校可邀请如心理方面、科学方面、人文方面、思想政治方面的教师，与学生进行互动，相互探讨，激励大学生使用校园微平台。同时为保证微文化在高校教育中的有效运作，按照國家对健康向上的网络文化的要求，高校必须要加强校园网络的监管力度，承担和实行净化网络运行环境的重任，建设一个足够和谐文明的校园微文化运行环境。

培育更专业的高校教育队伍。高校应加强对教师的培训，让高校教师多使用微博、微信等载体，积极利用微文化开展教学。高校还可以邀请微文化方面的专家，到校进行专题讲座，提升高校教育队伍微文化的素质。学校要把微文化的精华进行传递和分享，必须要借助优秀人才之手去经营和管理。故而在团队管理上，高校要摒弃旧时代的管理方法，融入年轻人的思想观念，为他们的发展和进步提供成长空间。

创建更有针对性的高校微文化。高校在建设校园微文化时，应当结合时代的呼声，以传统校园文化建设为出发点，结合微文化的平台和连接作用，借助微课堂、微公益等功能性分支，开展校园文化教育活动，将微文化的实践作用落到实处。高校可借助微文化潜移默化的影响能力，丰富校园文化的教育内涵，建设微文化的教育功能。例如，在开展校园教育活动时，借助微平台的宣传和动员作用，不仅可保证教育活动的覆盖面，也能提高学生的参与积极性。高校做到以学生为本，让学生成为实施教育工作的主体，鼓励和帮助大学生自主创新和运行微文化，通过学生团体或组织自我建设和管理的方法，达到提升大学生自我教育管理的能力，以达到完善个人综合素质、开拓微文化和高校教育领域的目的。

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