优化初中数学对话教学的探究

王劲秋

【內容摘要】在新课标理念的实施过程中，一种使用非常普遍的初中数学教学方式逐渐受到重视，那就是在数学课堂上进行有效的对话。数学是初中时期学生学习的主要内容之一，在初中数学教学的过程中合理的运用对话式教学，让学生在掌握数学知识的同时，其各方面的能力也得到不同程度的培养。

【关键词】对话 初中数学 教学

传统数学教学模式中教师往往占据主要的发言权，学生只能被动的接受知识。这种教学模式下的数学学习往往导致学生学习积极性不高，且对于知识体系的认知停留在“只知其一，不知其二”的阶段，而将对话式教学融入数学教学的过程之中，不仅有助于建立和谐平等的师生关系，而且有利于充分发挥学生作为学习主导者的作用，更重要的是在师生、生生、自我对话的过程中，学生将在潜移默化之中形成完善的认知体系。

一、初中数学对话教学现状

（一）数学课堂文化维度

从数学课堂对话的引发主体上来看，课堂基本上依然由教师掌控，学生处于被动的应答状态，很少主动提出问题。无论是对话的广度还是参与对话的深度，水平依然相对较低。并且受到认知水平的影响，行为参与以及情感参与水平一般。师生对话结构基本上都是单一的三元语言结构，缺乏多步三元语言，不利于学生的推理能力的发展，对学生数学与知识的构建造成了很大的不利影响。

（二）数学意义建构维度

就当前初中数学的教学现状来看，教师所提出的基本上都是概念性问题，各概念之间也鲜少有联结性;只要学生进行简单的陈述即可，缺乏开放性。在倾听方式上，也大多都是简单的评价，缺乏阐述解释性的倾听，忽略了对学生想法的重视;而在回应方面，大多都是一些无追问或一般性的问题，缺乏特定性和开放性的追问。这些问题在很大程度上阻碍了对话教学的发展，导致学生的课堂参与形式受到很大限制。

二、初中数学与对话教学策略分析

（一）通过问题引导的方式，形成师生之间的平等对话

教师是学生学习过程中的引导者，师生对话最直接的模式即是通过提问的方式，在提问对话的过程中教师检查学生对知识点的掌握程度，学生在回答问题对话的过程中向教师反馈自己对于知识的理解程度，同时也可以提出自己对于知识点的不同理解，以便于教师进行指导。

（二）从教师主控转向师生对话

就目前初中数学课堂教学状况来看，存在较为严重的教师主控现象。也就是说在课堂上教师未将学生作为主体，教师把握这课堂的话语权威，课堂成为教师的个人演讲。实际上，数学教学的本质就是师生双方在对话的过程中贯彻意义的构建，从原本的“教师独白”转化为“师生对话”，这就需要将原本教师主控课堂的局面向“师生互动型对话”逐渐转变。在这样的状况下，教师要想有教学相长的思维，给予学生更多的关注，尊重学生的经历与观点，通过对话的形式给予学生更多的关注，引发他们思考，为学生提供更多的选择权与话语权，为学生营造一个良好的对话方式。

（三）、通过对话情境的创设，促进生生之间的和谐对话

如果说教师与学生之间因为年龄、知识储备程度的不同，在对话中存在对于知识理解上的差异的话，那么学生与学生之间的对话将更流畅。教师在教学的过程中可以通过巧妙创设教学情境的方式，为生生之间的对话提供一个良好的对话平台，让学生与学生之间通过对话的方式交流对于知识的理解;通过对话共同讨论解决问题;通过对话探索数学知识的宝藏。

（四）、把握对话时机

对于初中数学的课堂对话，除了保证对话的和谐、有效，教师还应在正确的时候进行教学对话。整堂课下来，学生们很可能会开小差，或者跟不上教师上课的速度，为此教师就要借助适当的课堂对话，在适当的时候来集中学生的注意力，这也有利于教学过程画龙点睛，赋予学生在课堂上更高的学习效率。

（五）预留思考空间与时间

初中生普遍具有较强的探知欲望，如果在教学的过程中，教师能基于课本内容，灵活的设置学习任务，给予学生更多的思考空间，这样便可以引发学生自主思考，对公式、法则等内容自主探究;凡是学生可以自主归纳总结的内容，都可以让他们自主的进行整理，之后进行汇报总结。通过这样的方式，可以有效提高学生们的课堂参与度，让他们给感受到自己是知识的探索者和发现者，而不是传统教学中，象征性的让学生进行简单的思考便匆忙进行总结，这样的模式很难实现有效对话。

（六）构建合理的对话形式

初中数学教学中对话教学的开展目的就是为了提高学生的数学能力与综合素质。基于这一前提，在实际教学过程中，教师应明确目标，根据学生的实际状况合理的设计对话形式，并确保整个教学活动的开展都是基于师生平等的条件下。

例如学习“相交线”这部分内容时，教师就可以在上课初始，利用生动有趣的语言来将学生的学习积极性充分带动起来，这样不仅可以提高学生对教师的好感度，同时也可以让他们认识到师生关系的平等，不会对数学知识产生畏惧心理，有利于对话教学的开展。之后，教师应充分考虑学生的想法与意见，对该节课的内容进行进一步的深入研究。

结语

总而言之，对当前初中数学课堂对话教学的现状以及优化对策进行分析，有利于帮助教师自行并针对在日常教学中存在的问题，从而及时转变教学观念，提高教学效率。

参考文献

[1]李萍.论初中数学课堂教学中的对话教学[J].西部素质教育，2016，2（20）：168.

[2]陈秉艺.在对话教学中发展初中学生的数学思维[J].福建教育学院学报，2016，17（11）：47-50.