通读一本书，提高阅读力

李永金

摘要：《小学语文新课程标准》对小学语文课堂教学活动提出了更高的要求，其中，汉字的掌握和词汇的积累是关键和基础，而阅读则是在此之上的学生能力的提升。综观当前小学语文中高年级的试卷可以看出，阅读所占据的比例越来越重。为此，小学语文教师在学生阅读力提升的过程当中，应该将多种不同的阅读方法渗透给学生。其中，整本书阅读则是新课程背景下的一个全新的阅读方法。本文以《鲁滨逊漂流记》为阅读案例对象，从“通读一本书”的角度为学生整本书阅读能力的提升展开了一些探索和分析。

关键词：整本书阅读;阅读能力;能力提升

一、研究背景介绍

在小学高年级的阅读教学活动当中，阅读发挥着一个“承上启下”的价值和作用。通过阅读教学活动的开展，学生能够积累到更多词汇，能够实现思维能力的拓展和延伸。因此从这一个角度分析，阅读是全面提升小学生语文核心素养的有效手段，小学语文阅读教学应该成为未来语文教师创新教学方法的重要方向。从现状上分析，小学语文教师在阅读教学中可以采取精读、速读等不同的方法。在本文的研究过程当中，主要是以“整本书阅读”为突破口，以《鲁滨逊漂流记》为对象，基于“通读一本书”的理念，对小学语文高年级整本书阅读活动的开展提出了一些自己的见解和主张。

二、《鲁滨逊漂流记》内容梗概介绍

《鲁滨逊漂流记》是小学六年级课外必读书目之一。这本书讲述了一个具有冒险主义精神的英国人鲁滨逊，不听父母劝阻，去海外历险，却没想到在第二次历险中被困于孤岛上孤苦伶仃，生存艰难。但他并没有放弃希望，以非凡的勇气和智慧，运用自己所学，经历千辛万苦后顽强地生存了下来，还救助并教化了野人“星期五”，成为孤岛的岛主。鲁滨逊经过28年的等待，最终找准机会回归了祖国。由此书看来，鲁滨逊是爱冒险，遇到困难不退缩，聪明、勇敢的人。

这本书的积极作用和重要价值主要可以从两个方面分析：一是文章内容描述上的优势，整本书对鲁滨逊的漂流过程有着十分细致的描述，其中有很多与六年级学生的性格特点和接受能力适配性比较高的情景描述，能够给学生营造一种“身临其境”的感觉;二是在文章中有许多好词好句和精致短语，这些词汇都可以为学生所积累，在写作的时候可以拿来“为我所用”。

三、由《鲁滨逊漂流记》所衍生的整本书阅读的技巧分析

通过上文的分析可以十分明显地看出，《鲁滨逊漂流记》这部著作十分适合进行“整本书阅读”。通过一气呵成的阅读，可以让学生领略鲁滨逊在漂流过程中的所见所闻和所感。通过对自身的教学经验进行归集和整理，由《鲁滨逊漂流记》的整本书阅读活动的开展，引出了我的一些思考和分析。

（一）整本书阅读的基础——词汇掌握

相较于其他的一些阅读方法而言，整本书阅读最大的特点就在于：阅读量比较大，文章的内容呈现出了很强的连贯性。所以让学生顺利地完成整本书的阅读活动，基础就在于词汇的认知和掌握。实际上，将《鲁滨逊漂流记》纳入小学六年级的课外必读书目当中，也是基于学生认字能力层面上的考量：六年级的学生已经具备了《鲁滨逊漂流记》整本书阅读的字词积累。但是在阅读的过程当中，还是会出现一些全新的词汇和短语，这些生词生字有待学生自己去查找其意义，对一些好词好句也有待学生去积累。例如，“自讨苦吃”“远隔重洋”“接踵而至”“自顾不暇”等。对这些生字生词的认知，教师可以采取“课前预习”的作业布置方式。课前预习作业的布置可以由教师根据学生的具体学情进行拟定，以促使学生能够很快地进入“最近发展区”，提高学习的效率。

（二）整本书阅读的延伸——片段学习

对于六年级的学生来说，整本书阅读要侧重于片段学习，因为片段学习能够使学生对《鲁滨逊漂流记》这本书所要阐述的内容有更深层次的理解。针对书中的一些经典片段，教师可以引人“情景设计”这种更加活跃的教学方式。例如，文章中第三章是《遇上海盗》，教师可以组织学生分别扮演鲁滨逊、海盗等不同的角色，并指定专人负责“旁白配音”。如此一来，通过语言的组织、场景的还原，让学生更好地了解这一个章节的主要内容。

再有条件的话，可以让学生根据《遇上海盗》当中的场景，自己制作头饰、背景等等。如此一来，不仅让整个阅读环境更加宽松、更加活跃，同时也实现了“学科整合”教学模式的开展，加深了学生对这一个章节内容的印象。

（三）整本书阅读的升华——情感把握

通过字词积累、篇章理解以后，最终整本书阅读的升华还是要归结到情感的认知和把握之上。在很多的阅读题目当中，都有类似“归纳中心思想”等的题目，让学生掌握文章所要表达的作者的基本情感，这也是学生理解文章的最终目标，整本书阅读活动也不例外。因此要让学生通过整本书阅读把握住《鲁滨逊漂流记》当中主人公不畏艰险、奋勇向前的主旨。除此之外，教师还可以根据这样的一个书目进行阅读内容的延伸，寻找一些与之相类似的、适合六年级学生阅读的书籍，例如《三毛流浪记》《荒漠奇踪》等，这些类似的书籍也是描述主人公的各种境遇和奇遇，通过对比性的阅读可以加深学生的认知印象。

四、结语

整本书阅读模式在小学高年级阅读教学活动当中的导人，具有内容连贯和思维连贯的多重优势，是一种十分值得倡导和实施的小学语文教学方法。通过整本书阅读，学生可以实现词汇的積累，可以实现思维的发散，可以实现良好阅读习惯的养成。实际上，对于《鲁滨逊漂流记》的分析只是一个案例，希望通过本文“以点带面”的研究，让整本书阅读在小学语文阅读教学活动当中发挥越发重要的价值和作用，让整本书阅读为小学生阅读能力的提升贡献更多的光和热。

（责编：杨菲）