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让学生与语文教学共同生长

2019-09-10本刊编辑部

家长·中 2019年8期
关键词:所学语文课堂教学活动

本刊编辑部

语文教学既是知识教学,也是精神指引。在现代教学活动中,语文教学被赋予了新的内涵和意义。教育学家杜威提出“教育即生长”,从古代《论语》提出的“有教无类”,到今天的“立德树人”教育观,教学与学生共同生长,已经从一种理论观点成为教育活动的普遍遵循。因此,合理利用语文教学载体推进学生共同生长,值得探索。

真正的语文教学,绝对不是语文知识的“僵硬”记忆和“盲目”套用,应该是不断生长、不断创造的动态教学。学生既是语文教学的参与者,也是语文课堂的建构者。在语文教学过程中,学生通过积极参与,实现个人精神升华和理念滋养,也让语文教学充满生机,实现理想价值。因此,在创新语文教学与革新学生培养机制背景下,应该把握学生学习的本质需求和语文教学的核心追求,引导学生在语文学习、鉴赏和创作过程中,融人个人情感认知,形成属于自己的语文体系。

让学生与语文教学共同生长,要让语文教学与学生生活相互延伸,丰富语文教学的生活化内涵与实用性气质。一方面,要注重推进语文教学“生活化”发展。语文教学应该是生动、有趣的动态教学,不应该拘泥于书本和课堂。不妨说,生活有多精彩,语文教学就有多精彩。因此,要從生活中为语文教学汲取营养,通过丰富语文教学的生活化内容,注人生活动力,使学生在语文教学中有收获、有成长。另一方面,要全面推进学生生长“语文化”。语文教学内容反映了生活,也为学生生长、生活提供了多种服务。引导学生将所学语文知识应用于生活之中,使学生充分利用各种生活资源“检验”语文课堂所学知识,切实感受语文教学的独特魅力,体会语文学科的内在规律,升华所学语文知识。

让学生与语文教学共同生长,要让学生在语文教学中,收获知识、体会快乐,丰富语文教学的情感化特征。第一,要树立“生长性”的语文教学导向。良好的语文教学一定不是技巧、方法教学,而是引导学生感受真实情感的教学活动。只有让学生在语文教学中体会到学习、做人的人生智慧,才能将所学所悟应用于个人生活,凝聚语文教学与学生成长的共同智慧。第二,要树立“动态性”的语文评价机制。让学生与语文教学共同生长,就需要打破传统的“分数导向”和“结论性”评价模式,通过设置动态性评价体系,持续关注学生在语文教学活动中的成长与变化,真正助力学生生长。第三,要树立“学生为本、教学相长”的语文教学理念。在语文教学过程中,教师要注重补充新知识,更新教学方法,特别要重视将新的教学技术应用到语文课堂之中,通过构建生动有趣的语文课堂,帮助学生更好地理解语文教学内容,持续改善教学机制。教师还要引导学生将知识学习与生活感触相融合,通过转化学习认知,在潜移默化环境下培养个人语文素养,使学生与语文教学实现共同生长。

总之,在语文教学全面创新的今天,不仅要培养学生掌握语文知识,更要引导学生在语文学习中,融人自我、发现自我,进而提升自我,通过将学习成长与语文教学全面融合,使学生真正在语文教学中凝聚积极精神,发现成长需求,实现语文教学与学生共同生长。

(责编:侯芳)

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